Введение

Раздел I. Психология исследовательского поведения

• Глава 1. Исследовательское поведение в современной психологии (531мин.)
• • 1.1. Феномен исследовательского поведения (170мин.)
  • 1.2. Движущие силы исследовательского поведения (106мин.)
  • 1.3. Гендерные различия в исследовательском поведении (106мин.)
  • 1.4. Исследовательское поведение как проблема межполушарной асимметрии (64мин.)
  • 1.5. Исследовательское поведение и развитие мышления в онтогенезе (64мин.)
  • Вопросы для самостоятельной работы: (21мин.)
• Глава 2. Исследовательские способности (340мин.)
• • 2.1. Определение исследовательских способностей (64мин.)
  • 2.2. Теоретическая модель исследовательских способностей (64мин.)
  • 2.3. Исследовательские способности и "IQ" (127мин.)
  • 2.4. Диагностика исследовательских способностей (64мин.)
  • Вопросы для самостоятельной работы (21мин.)
• Глава 3. Исследовательское поведение как творчество (340мин.)
• • 3.1. Поисковая активность как основа творчества (42мин.)
  • 3.2. Проблема определения творчества (127мин.)
  • 3.3. Познание и творчество (64мин.)
  • 3.4. Роль образа и образного мышления в исследовательской деятельности ребенка (21мин.)
  • 3.5. Фантазирование, воображение и исследовательское поведение ребенка (42мин.)
  • 3.6. Развитие творческих способностей и исследовательское поведение (21мин.)
  • Вопросы для самостоятельной работы (21мин.)
• Глава 4. Механизмы процесса познания и исследовательская деятельность (488мин.)
• • 4.1. Креативность как интегративное личностное образование (21мин.)
  • 4.2. Психология научного творчества (85мин.)
  • 4.3. О философских основах процесса познания (85мин.)
  • 4.4. Истина и заблуждение (21мин.)
  • 4.5. Пути познания (21мин.)
  • 4.6. Чувственное познание (42мин.)
  • 4.7. Разум и логическое мышление (64мин.)
  • 4.8. Познание и интуитивное мышление (149мин.)
  • Вопросы для самостоятельной работы (21мин.)
• Глава 5. Психологические характеристики эмпирических проявлений эффективного исследовательского поведения (977мин.)
• • 5.1. Выдающиеся исследователи; особенности психического развития (42мин.)
  • 5.2. Исследовательские способности и когнитивное развитие (318мин.)
  • 5.3. Исследовательские способности и личностное развитие (276мин.)
  • 5.4. "Культ личности" в творчестве (127мин.)
  • 5.5. Научное знание, мифы и "научные" мистификации (191мин.)
  • Вопросы для самостоятельной работы (21мин.)
• Тест:  Психология исследовательского поведения (66мин.)

Раздел II. История и теория исследовательского обучения

• Глава 6. История развития исследовательского обучения (722мин.)
• • 6.1. Истоки практики исследовательского обучения (21мин.)
  • 6.2. Исследовательское обучение в эпоху становления европейской цивилизации (42мин.)
  • 6.3. Исследовательское обучение во времена Средневековья и Возрождения (42мин.)
  • 6.4. Исследовательское обучение в "просвещенной Европе" (42мин.)
  • 6.5. Исследовательское обучение и "теория свободного воспитания" (21мин.)
  • 6.6. Исследовательское обучение в теории и образовательной практике XIX века (106мин.)
  • 6.7. Исследовательское обучение и начало "века ребенка" (85мин.)
  • 6.8. От "класса-аудитории" к "классу-лаборатории" (318мин.)
  • Вопросы для самостоятельной работы: (42мин.)
• Глава 7. Дидактические основы современного исследовательского обучения (658мин.)
• • 7.1. Познавательная потребность и исследовательская активность (21мин.)
  • 7.2. Проблемное обучение и исследовательские методы в образовании (64мин.)
  • 7.3. Исследовательское обучение как путь обогащения содержания образования (64мин.)
  • 7.4. Современные представления об исследовательском обучении (64мин.)
  • 7.5. Требования к подготовке педагога (85мин.)
  • 7.6. "Исследовательское" и "проектное" обучение в современном образовании (127мин.)
  • 7.7. Противодействие исследовательскому поведению в образовании (234мин.)
• Глава 8. Формы организации и методы исследовательского обучения (446мин.)
• • 8.1. "Класс-лаборатория" в современной школе (85мин.)
  • 8.2. Коллективные и индивидуальные формы организации исследовательского обучения (85мин.)
  • 8.3. Продуктивные и репродуктивные методы обучения (64мин.)
  • 8.4. Этапность исследовательского поиска ребенка (64мин.)
  • 8.5. Этапы проведения исследований школьниками (106мин.)
  • Вопросы для самостоятельной работы: (42мин.)
• Тест:  История и теория исследовательского обучения (84мин.)

Раздел III. ПРОГРАММА И МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ШКОЛЬНИКОВ

• Глава 9. Особенности разработки программы исследовательского обучения в школе (64мин.)
• • 9.1. Основные подпрограммы (21мин.)
  • 9.2. Характеристика содержания подпрограмм (42мин.)
• Глава 10. Тренинг исследовательских способностей (191мин.)
• • 10.1. Принципы разработки программы тренинга (85мин.)
  • 10.2. Структурирование методических материалов программы (85мин.)
  • Вопросы для самостоятельной работы (21мин.)
• Глава 11. Методики развития общих исследовательских умений и навыков у школьников (1635мин.)
• • 11.1. Развитие умений видеть проблемы (170мин.)
  • 11.2. Развитие умений выдвигать гипотезы (106мин.)
  • 11.3. Развитие умений задавать вопросы (106мин.)
  • 11.4. Развитие умений давать определения понятиям (234мин.)
  • 11.5. Развитие умений классифицировать (127мин.)
  • 11.6. Развитие умений и навыков взаимодействия с парадоксами (21мин.)
  • 11.7. Развитие умений наблюдать (85мин.)
  • 11.8. Развитие умений и навыков экспериментирования (149мин.)
  • 11.9. Развитие умений высказывать суждения, делать умозаключения и выводы (127мин.)
  • 11.10. Развитие метафоричности мышления (21мин.)
  • 11.11. Обучение детей умениям создавать тексты (234мин.)
  • 11.12. Развитие дивергентного и конвергентного мышления в исследовательской деятельности (149мин.)
  • 11.13. Пиктограммы, или как трансформировать мысль в графический образ (21мин.)
  • 11.14. Как создаются теории (85мин.)
  • Вопросы для самостоятельной работы (21мин.)
• Глава 12. Игра-исследование для младших школьников (297мин.)
• • 12.1. Методика проведения тренировочных занятий (212мин.)
  • 12.2. Методика проведения самостоятельных исследований (64мин.)
  • Вопросы для самостоятельной работы (21мин.)
• Глава 13. Методы и приемы активизации учебно-исследовательской деятельности школьников (679мин.)
• • 13.1. "Мини-курсы" в практике исследовательского обучения (42мин.)
  • 13.2. Экскурсии и исследовательское обучение (21мин.)
  • 13.3. Экспресс-исследования (21мин.)
  • 13.4. Коллективные игры как средство стимулирования исследовательского поведения (297мин.)
  • 13.5. Методика - "Продолжи исследование" (212мин.)
  • 13.6. Коллекционирование как исследовательская практика (42мин.)
  • Вопросы для самостоятельной работы (21мин.)
• Глава 14. Самостоятельная исследовательская практика школьников (467мин.)
• • 14.1. Какими могут быть темы детских исследований (64мин.)
  • 14.2. Структурирование содержания исследовательского обучения (318мин.)
  • 14.3. Методика систематизации результатов детских изысканий (64мин.)
• Глава 15. Мониторинг учебно-исследовательской деятельности учащихся (149мин.)
• • 15.1. Семинары и конференции (42мин.)
  • 15.2. Методика защиты итогов исследования и проектирования (85мин.)
• Тест:  Программа и методика развития исследовательских способностей школьников (56мин.)

Заключение

Литература

Завершение курса

• Тест:  Итоговое тестирование (60мин.)