Предисловие

Тема 1. Психолингвистика: история становления науки и основные положения

• 1.1. Первый этап: догадки о возникновении языка (40мин.)
• 1.2. Второй этап: формирование разных подходов к пониманию языка (79мин.)
• 1.3. Третий этап: формирование представлений о различии индивидуальной и общечеловеческой языковой системы и взаимосвязи языка и мышления (119мин.)
• 1.4. Четвертый этап: формирование представлений о творческом характере освоения языка (59мин.)
• 1.5. Пятый этап: становление психолингвистики как науки, формулирование объекта и предмета научных исследований, основных постулатов (198мин.)
• 1.6. Шестой этап: формирование междисциплинарных связей с другими науками и новых направлений исследований (119мин.)
• Вопросы для самостоятельной работы (20мин.)
• Практические задания (20мин.)
• Кейсы (40мин.)
• Литература (40мин.)
• Тест:  Психолингвистика: история становления науки и основные положения (34мин.)

Тема 2. Методы психолингвистики как науки

• 2.1. Классификация методов (158мин.)
• 2.2. Характеристика методов психолингвистики (277мин.)
• • 2.2.1. Метод лингвистического эксперимента (40мин.)
  • 2.2.2. Метод семантического дифференциала (40мин.)
  • 2.2.3. Метод аналогии (40мин.)
  • 2.2.4. Метод дополнения языкового знака (завершения / восстановления / речевого высказывания) (40мин.)
  • 2.2.5. Метод прямого толкования слова (40мин.)
  • 2.2.6. Метод классификации (40мин.)
  • 2.2.7. Компьютерные методы в современной психолингвистике (40мин.)
• 2.3. Взаимосвязь методов психолингвистики с методиками диагностики речевого развития (59мин.)
• 2.4. Методики диагностики речевого развития (1561мин.)
• • 2.4.1. Методика изучения сенсомоторного уровня речи (79мин.)
  • 2.4.2. Методика изучения фонематического восприятия, языкового анализа и синтеза (119мин.)
  • 2.4.3. Методика изучения лексического строя речи (395мин.)
  • 2.4.4. Методика исследования грамматического строя речи дошкольников (553мин.)
  • 2.4.5. Методика исследования связной речи дошкольников (415мин.)
• Вопросы для самостоятельной работы (20мин.)
• Практические задания (20мин.)
• Кейсы (20мин.)
• Литература (40мин.)
• Тест:  Методы психолингвистики как науки (58мин.)

Тема 3. Психолингвистика развития

• 3.1. Языковая способность: диагностика и развитие у детей дошкольного возраста (731мин.)
• • 3.1.1. Понятие языковой способности (119мин.)
  • 3.1.2. Онтогенез языковой способности у детей с ОВЗ (59мин.)
  • 3.1.3. Изучение языковой способности дошкольников (415мин.)
  • 3.1.4. Методика изучения чувства языка у детей дошкольного и младшего школьного возраста (138мин.)
• 3.2. Методы и приемы развития языковой способности в условиях ресурсного дефицита (652мин.)
• • 3.2.1. Приемы формирования мотивации общения с взрослыми (20мин.)
  • 3.2.2. Приемы формирования и дифференциации языковой установки (20мин.)
  • 3.2.3. Приемы переноса языковой установки на ситуации коммуникативного взаимодействия с другими детьми (20мин.)
  • 3.2.4. Развертывание способов ориентировки в языковом материале (158мин.)
  • 3.2.5. Формирование аналогий сопоставления и противопоставления (20мин.)
  • 3.2.6. Освоение функций языка в процессе формирования комплексных языковых ориентировок (59мин.)
  • 3.2.7. Приемы формирования предложно-падежных обобщений (59мин.)
  • 3.2.8. Овладение умениями трансформации предложений (59мин.)
  • 3.2.9. Обучение символической аналогии (119мин.)
  • 3.2.10. Приемы развития чувства языка в практике речевого опыта (99мин.)
• 3.3. Технологии развития языковой способности (198мин.)
• • 3.3.1. Понятие педагогической технологии (40мин.)
  • 3.3.2. Коммуникативно-деятельные технологии (40мин.)
  • 3.3.3. Когнитивно-лингвистические технологии (79мин.)
  • 3.3.4. Комбинированные технологии (40мин.)
• 3.4. Развитие языковой личности и генезис функций языка в разные периоды детства (375мин.)
• • 3.4.1. Классификации функций языка (20мин.)
  • 3.4.2. Этапы освоения языковых функций (59мин.)
  • 3.4.3. Методика изучения сформированности основных функций языка у детей с ограниченными возможностями здоровья (79мин.)
  • 3.4.4. Изучение речевого этикета как характеристики языковой личности (217мин.)
• Вопросы для самостоятельной работы (20мин.)
• Практические задания (20мин.)
• Кейсы (40мин.)
• Литература (40мин.)
• Тест:  Психолингвистика развития (52мин.)

Тема 4. Формирование лингвистической готовности к школе у нормально развивающихся детей и дошкольников с ограниченными возможностями здоровья

• 4.1. Понятие лингвистической готовности к школе (20мин.)
• 4.2. Методы изучения лингвистической готовности к школе (20мин.)
• 4.3. Методика исследования лингвистической готовности к школе (198мин.)
• • 4.3.1. Подготовительный блок. Беседа (20мин.)
  • 4.3.2. Основной блок (178мин.)
• 4.4. Лингвистическая лаборатория как инновационная форма работы учителя-логопеда (217мин.)
• • 4.4.1. Цель и задачи (20мин.)
  • 4.4.2. Подходы и принципы организации работы лингвистической лаборатории в детском саду (20мин.)
  • 4.4.3. Лингвистическая лаборатория как часть логопедического занятия (99мин.)
  • 4.4.4. Лингвистическая лаборатория как самостоятельная форма совместной образовательной деятельности с детьми (79мин.)
• 4.5. Направления работы в лингвистической лаборатории (435мин.)
• • 4.5.1. Развитие чувства языка и формирование языковых компетенций (138мин.)
  • 4.5.2. Формирование лингвистической готовности к школе (296мин.)
• 4.6. Лингвистическая лаборатория с дошкольниками: использование возможностей WeDo 2.0 - Scratch в развитии чувства языка и формировании языковых компетенций (257мин.)
• 4.7. Мониторинг эффективности коррекционно-развивающей работы (40мин.)
• Вопросы для самостоятельной работы (20мин.)
• Практические задания (20мин.)
• Кейсы (40мин.)
• Литература (79мин.)
• Тест:  Формирование лингвистической готовности к школе у нормально развивающихся детей и дошкольников с ограниченными возможностями здоровья (26мин.)

Завершение курса

• Тест:  Итоговое тестирование (60мин.)