Предисловие

Часть I. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К ПРОВЕДЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

• Тема 1. Организационные мероприятия, проводимые с детьми, имеющими отклонения в развитии, в образовательных учреждениях общего типа (69мин.)
• • Литература к теме (34мин.)
• Тема 2. Психолого-педагогическое изучение детей с нарушениями развития (69мин.)
• • Литература к теме (17мин.)
• Тема 3. Педагогическое изучение детей с нарушениями развития (69мин.)
• • Литература к теме (34мин.)
• Тема 4. Дети с сенсорными нарушениями (нарушения слуха и зрения) (103мин.)
• • Литература к теме (34мин.)
• Тема 5. Дети с нарушениями интеллекта (69мин.)
• • Литература к теме (34мин.)
• Тема 6. Дети с задержкой психического развития (ЗПР) (69мин.)
• • Литература к теме (34мин.)
• Тема 7. Дети и подростки с нарушениями речи (155мин.)
• • Литература к теме (34мин.)
  • Диагностическая карта логопеда (седьмая мини-лекция по логопедии) (9мин.)
  • Дизартрия (»стертая») (10мин.)
• Тема 8. Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата (86мин.)
• • Литература к теме (17мин.)
• Тема 9. Дети с нарушениями в развитии эмоционально-волевой сферы (138мин.)
• • Литература к теме (34мин.)
• Тема 10. Отбор детей с нарушениями развития в учреждения инклюзивного образования и специальные (коррекционные) образовательные учреждения (69мин.)
• • Литература к теме (34мин.)
• Тема 11. Практическая организация интегрированного обучения лиц с проблемами в развитии и нормально развивающихся детей и подростков (138мин.)
• • Литература к теме (17мин.)

Часть II. ИНСТРУКТИВНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ НА ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЯХ

• Раздел I. Организационные мероприятия в отношении детей с нерезко выраженными отклонениями в развитии, поступающих в образовательные учреждения общего типа (86мин.)
• • Организационные мероприятия в отношении детей с нерезко выраженными отклонениями в развитии, поступающих в образовательные учреждения общего типа (10мин.)
• Раздел II. Организация и содержание психолого-педагогического изучения детей с проблемами в развитии (517мин.)
• • II.1. Ведущие принципы психолого-педагогической диагностики нарушенного развития (17мин.)
  • II.2. Методические требования к организации и содержанию психолого-педагогического обследования детей с отклонениями в развитии (172мин.)
  • II.3. Педагогическое изучение особенностей развития детей с ограниченными возможностями (52мин.)
  • II.4. Методы психолого-педагогического изучения детей с нарушениями в развитии (69мин.)
  • II.5. Примерная карта-схема психолого-педагогического обследования ребенка с ограниченными возможностям развития, поступающего в учреждение общего образования (86мин.)
  • II.6. Примерная схема психологического заключения по данным психолого-педагогического обследования (52мин.)
  • II.7. Содержание педагогической характеристики ребенка, имеющего отклонения в развитии (34мин.)
  • II.8. Примерная схема педагогической характеристики ребенка-выпускника детского дошкольного учреждения (34мин.)
  • Организация и содержание психолого-педагогического изучения детей с проблемами в развитии (34мин.)
• Раздел III. Определение степени готовности ребенка к предстоящему школьному обучению (396мин.)
• • III.1. Методические рекомендации для педагогов образовательных учреждений по педагогическому изучению детей с проблемами в развитии (86мин.)
  • III.2. Программа психолого-педагогического обследования детей 5-6 лет (103мин.)
  • III.3. Система заданий для психолого-педагогического изучения детей старшего дошкольного возраста (155мин.)
  • III.4. Критерии качественной оценки выполнения заданий психолого-педагогического обследования. Примерная схема психологического анализа деятельности обследуемого ребенка (52мин.)
  • Определение степени готовности ребенка к предстоящему школьному обучению (26мин.)
• Раздел IV. Методические материалы к проведению мероприятий по выявлению детей с ограниченными возможностями здоровья среди учащихся (воспитанников) образовательных учреждений общего типа (138мин.)
• • IV.1. Тестовая методика обследования для определения уровня интеллектуального развития детей 7-9 лет (69мин.)
  • IV.2. Карточка учета детей, имеющих нарушения в развитии (17мин.)
  • IV.3. Индивидуальная карта сведений о ребенке, имеющем проблемы в развитии (17мин.)
  • IV.4. Карточка учета физического развития (34мин.)
• Раздел V. Методические материалы к проведению коррекционно-педагогической работы с детьми, имеющими сенсорные нарушения (нарушения слуха и зрения) (190мин.)
• • V.1. Примерная карта-схема психолого-педагогической характеристики ребенка, имеющего сенсорные нарушения (52мин.)
  • V.2. Основные мероприятия по индивидуальному подходу к детям с сенсорными нарушениями (52мин.)
  • V.3. Профилактика нарушений слуха и зрения (86мин.)
  • Методические материалы к проведению коррекционно-педагогической работы с детьми, имеющими сенсорные нарушения (нарушения слуха и зрения) (10мин.)
• Раздел VI. Организация и содержание коррекционной педагогической работы с детьми, имеющими задержку психического развития в учреждениях инклюзивного образования (569мин.)
• • VI.1. Психолого-педагогическая характеристика детей с ЗПР (103мин.)
  • VI.2. Основные критерии отграничения задержки психического развития и нарушений интеллекта (52мин.)
  • VI.3. Коррекционно-педагогическая работа по преодолению задержки психического развития у детей и подростков (138мин.)
  • VI.4. Организация и специфические особенности коррекционно-педагогической работы с детьми с ЗПР в образовательных учреждениях общего типа. Концепция коррекционно-развивающего обучения (224мин.)
  • VI.5. Рекомендации по индивидуальному педагогическому подходу к ребенку с ЗПР в образовательном учреждении общего типа (52мин.)
• Раздел VII. Основные организационные и педагогические мероприятия, проводимые с детьми с недостатками речи в образовательных учреждениях общего типа (396мин.)
• • VII.1. Речевой материал для обследования словаря детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста (103мин.)
  • VII.2. Комплексный подход к диагностике и устранению заикания у детей и подростков (224мин.)
  • Основные организационные и педагогические мероприятия, проводимые с детьми с недостатками речи в образовательных учреждениях общего типа (12мин.)
• Раздел VIII. Основы коррекционно-педагогической работы с детьми, страдающими нарушениями двигательной сферы (362мин.)
• • VIII.1. Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата (69мин.)
  • VIII.2. Задачи и основные направления психолого-педагогической помощи детям с церебральным параличом (293мин.)
  • Основы коррекционно-педагогической работы с детьми, страдающими нарушениями двигательной сферы (12мин.)
• Раздел IX. Организация психолого-педагогической помощи детям и подросткам с нарушениями эмоционально-волевой сферы (551мин.)
• • IX.1. Психолого-педагогическая характеристика детей и подростков с нарушениями эмоционально-волевой сферы (172мин.)
  • IX.2. Основное содержание комплексной коррекционной работы с детьми, страдающими эмоционально-волевыми расстройствами (86мин.)
  • IX.3. Основные формы и методы психологической коррекции эмоционально-волевых расстройств (293мин.)
  • Организация психолого-педагогической помощи детям и подросткам с нарушениями эмоционально-волевой сферы (70мин.)
• Раздел X. Психолого-педагогическое консультирование в системе коррекционной работы (69мин.)

Часть III. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ИЗУЧАЕМЫХ ДИСЦИПЛИН

• III.1. Виды учебно-практических заданий для самостоятельной работы при изучении учебных курсов "Основы специальной педагогики и психологии" и "Коррекционная педагогика" (34мин.)
• III.2. Примерная тематика докладов и рефератов (34мин.)
• III.3. Примерный перечень контрольных вопросов для аудиторных контрольных работ и подготовки реферативных докладов (52мин.)
• III.4. Перечень примерных вопросов и заданий для самостоятельной работы (52мин.)

Краткий терминологический словарь

Приложения

• Приложение 1. Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном упреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии (345мин.)
• Приложение 2. Примерное положение о классе (классах) компенсирующего обучения в общеобразовательных учреждениях (121мин.)
• Приложение 3. О примерном положении о классах компенсирующего обучения в общеобразовательных учреждениях (52мин.)
• Приложение 4. Об организации классов для детей с проблемами в развитии, поведении, обучении в учреждениях общего образования (86мин.)
• Приложение 5. Методическое руководство для проведения анализа занятия в коррекционной группе ДОУ общего типа (в классе коррекционно-развивающего обучения при общеобразовательной школе) (52мин.)
• Приложение 6. Положение о логопедическом пункте при муниципальном дошкольном образовательном учреждении (86мин.)
• Приложение 7. Выписка из положения о службе практической психологии в системе Министерства образования Российской Федерации (69мин.)
• Приложение 8. Примерное положение о психолого-педагогическом консилиуме образовательной организации (207мин.)
• Приложение 9. Положение о психолого-медико-педагогической комиссии (121мин.)
• Приложение 10. Порядок проведения профилактических медицинских осмотров несовершеннолетних (172мин.)

Рекомендуемая литература

Завершение курса

• Тест:  Итоговое тестирование (60мин.)