Введение

Глава 1. Понимание как основа педагогической деятельности

• 1.1. Современное детство в отечественных и зарубежных исследованиях (157мин.)
• 1.2. Диагностика в педагогической деятельности (52мин.)
• Тест:  Понимание как основа педагогической деятельности (10мин.)

Глава 2. Наблюдение как метод понимания педагогической реальности

• 2.1. Особенности педагогического наблюдения в работе с детьми дошкольного возраста (52мин.)
• 2.2. Педагогическое наблюдение, ориентированное на ресурсы ребенка (105мин.)
• Тест:  Наблюдение как метод понимания педагогической реальности (14мин.)

Глава 3. Интерес ребенка к миру как предмет педагогического наблюдения

• 3.1. Теоретические основания «понимающего» наблюдения за отношением ребенка к миру (52мин.)
• 3.2. Техника «понимающего» наблюдения (87мин.)
• Тест:  Интерес ребенка к миру как предмет педагогического наблюдения (10мин.)

Глава 4. Изучение особенностей познавательного (исследовательского) отношения ребенка к миру

• 4.1. Теоретические основы наблюдения за познавательным отношением ребенка к миру (87мин.)
• 4.2. Характеристики наблюдения, ориентированного на познавательное отношение ребенка (105мин.)
• Тест:  Изучение особенностей познавательного (исследовательского) отношения ребенка к миру (12мин.)

Глава 5. Мониторинговое наблюдение за развитием ребенка

• 5.1. Суть наблюдения, ориентированного на процесс развития ребенка (35мин.)
• 5.2. Техника организации педагогического наблюдения за развитием ребенка (192мин.)
• Тест:  Мониторинговое наблюдение за развитием ребенка (10мин.)

Глава 6. Наблюдение за конфликтной реальностью в детской группе

• 6.1. Особенности конфликтного поведения детей (52мин.)
• 6.2. Организация наблюдения за конфликтной реальностью (52мин.)
• 6.3. Технология видеонаблюдения за конфликтной реальностью в группе детского сада (70мин.)
• Тест:  Наблюдение за конфликтной реальностью в детской группе (10мин.)

Глава 7. Ситуационный анализ и наблюдение за детьми дошкольного возраста

• 7.1. Сущность ситуативного подхода в педагогической деятельности (52мин.)
• 7.2. Ситуационный анализ в процессе наблюдения (70мин.)
• 7.3. Актуальные проблемы при организации педагогического наблюдения в детской группе (174мин.)
• Тест:  Ситуационный анализ и наблюдение за детьми дошкольного возраста (20мин.)

Глава 8. Экспертные диагностические практики в оценивании деятельности детских садов

• 8.1. Экспертная оценка качества работы отечественных детских садов (122мин.)
• 8.2. Экспертиза качества педагогического сопровождения детей в учреждениях разных стран (70мин.)
• 8.3. Практика экспертного оценивания работы детских садов (ECERS) (Early Childhood Environment Rating Scales) (157мин.)
• Тест:  Экспертные диагностические практики в оценивании деятельности детских садов (16мин.)

Глава 9. Психолого-педагогическая диагностика в работе с детьми разного возраста и возможностей

• 9.1. Аналитико-диагностические практики в сопровождении детей раннего возраста (226мин.)
• 9.2 Диагностические практики в изучении психомоторного развития детей и подростков с проблемами (279мин.)
• 9.3. Диагностическая практика изучения готовности к профессиональной деятельности подростков с проблемами в обучении и развитии (ХАМЕТ) (105мин.)
• Тест:  Психолого-педагогическая диагностика в работе с детьми разного возраста и возможностей (44мин.)

Заключение

Библиография

Новые издания

Приложение 1. Протоколы наблюдения

Приложение 2. Таблица психомоторного развития Е. Кипхард (Германия)

Приложение 3. Тест измерения готовности к профессиональной деятельности подростков с проблемами в п

Приложение 4. Тест измерения готовности к профессиональной деятельности подростков с проблемами в поведении и развитии — ХАМЕТ-2

Приложение 5. Наблюдение за конфликтным поведением детей дошкольного возраста (Г. Дитрих, Германия)

Приложение 6. Шкала оценивания среды детского сада (ЭКЕРС, КЕС) (Т. Хармс, В. Титце. США, Германия)

Приложение 7. Вопросы для наблюдения за поведением ребенка, педагогической рефлексии результатов

Завершение курса

• Тест:  Итоговое тестирование (40мин.)