Предисловие

Раздел 1. ГУМАНИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ

• Тема 1. Понятие гуманизации обучения (846мин.)
• • 1.1. Определение и обсуждение основных понятий (223мин.)
  • 1.2. Гуманистическая психология (67мин.)
  • 1.3. Гуманизация обучения в 1960—1970-е годы (312мин.)
  • 1.4. Гуманизация обучения в 1990-е годы (111мин.)
  • 1.5. Гуманизация обучения и Россия — культурологический взгляд (89мин.)
  • Вопросы, развивающие личностное отношение студентов к изучаемому материалу (для обсуждения в парах) (22мин.)
  • Рекомендуемая литература (22мин.)
  • Понятие гуманизации обучения (26мин.)
• Тема 2. Гуманизация и цели обучения (245мин.)
• • 2.1. Гуманизация в системе обучения. Внутренние и внешние причины гуманизации обучения (67мин.)
  • 2.2. Анализ целей обучения (156мин.)
  • Вопросы, развивающие личностное отношение студентов к изучаемому материалу (для обсуждения в парах) (22мин.)
  • Рекомендуемая литература (22мин.)
  • Гуманизация и цели обучения (14мин.)
• Тема 3. Психология учителя и гуманизация обучения (557мин.)
• • 3.1. Особенности влияния Запада на Россию и российское образование (89мин.)
  • 3.2. Изменения в образовании в советский период и тоталитарное сознание учителя (111мин.)
  • 3.3. Качества учителя в условиях гуманизации обучения (89мин.)
  • 3.4. Изучение сознания учителя в посттоталитарный период (223мин.)
  • Вопросы, развивающие личностное отношение студентов к материалу (для обсуждения в парах) (22мин.)
  • Рекомендуемая литература (45мин.)
  • Психология учителя и гуманизация обучения (16мин.)
• Тема 4. Коммуникация учителя, способствующая личностному развитию ученика (468мин.)
• • 4.1. Виды высказываний авторитарного учителя (22мин.)
  • 4.2. Коммуникация, выявляющая принятие ученика учителем (45мин.)
  • 4.3. Коммуникация, выявляющая понимание учителем мыслей и чувств ученика. Освобождение от «опасных высказываний» (89мин.)
  • 4.4. Коммуникация, выражающая веру в ученика и искренность учителя. Я-высказывания (67мин.)
  • 4.5. Мой опыт обучения студентов развивающей коммуникации (200мин.)
  • Упражнения для студентов (22мин.)
  • Рекомендуемая литература (22мин.)
  • Коммуникация учителя, способствующая личностному развитию ученика (14мин.)
• Тема 5. Дисциплина и управление классом в условиях гуманизации обучения (668мин.)
• • 5.1. Понятия дисциплины и управления классом (45мин.)
  • 5.2. Факторы, влияющие на выбор правил дисциплины и способов управления классом (45мин.)
  • 5.3. Виды правил, используемых учителем на уроке (22мин.)
  • 5.4. Чья это проблема — учителя или ученика? (45мин.)
  • 5.5. Когда можно и когда не стоит вмешиваться в поведение учащихся (45мин.)
  • 5.6. Виды вмешательства учителя в поведение учащихся (45мин.)
  • 5.7. Особенности техник «помощь в контроле», «приспособление», «предотвращение» (45мин.)
  • 5.8. Основные мотивы серьезных нарушений дисциплины и тактики учителя в этих случаях (67мин.)
  • 5.9. Особенности дисциплины и управления классом у неопытных и опытных учителей английского языка (111мин.)
  • 5.10. Особенности управления классом у успешных и неуспешных учителей английского языка (134мин.)
  • Упражнения для студентов (22мин.)
  • Рекомендуемая литература (45мин.)
  • Дисциплина и управление классом в условиях гуманизации обучения (14мин.)
• Тема 6. Индивидуальный подход в обучении детей с нарушениями поведения и с эмоциональными проблемами (824мин.)
• • 6.1. Индивидуальный подход и индивидуальные особенности учащихся (22мин.)
  • 6.2. Исследование знания и учета индивидуальных особенностей учеников учителями (67мин.)
  • 6.3. Особенности индивидуального подхода при обучении учеников с нарушениями поведения и эмоциональными проблемами (156мин.)
  • 6.4. Обучение и воспитание ребенка с СДВГ (245мин.)
  • 6.5. Индивидуальный подход учителя к детям — жертвам насилия в семье (111мин.)
  • 6.6. Индивидуальный подход учителя к детям — жертвам насилия в школе (89мин.)
  • 6.7. Индивидуальный подход учителя к ребенку при разводе в семье (89мин.)
  • Вопросы, помогающие развить личностное отношение к изучаемому материалу (22мин.)
  • Рекомендуемая литература (45мин.)
  • Индивидуальный подход в обучении детей с нарушениями поведения и с эмоциональными проблемами (18мин.)

Раздел 2. ГУМАНИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

• Тема 7. Развивающее и воспитывающее обучение на уроках иностранного языка (111мин.)
• • Рекомендуемая литература (22мин.)
  • Развивающее и воспитывающее обучение на уроках иностранного языка (12мин.)
• Тема 8. Опыт экспериментального развития субъекта учебной деятельности и субъекта общения на уроках английского языка (423мин.)
• • 8.1. Общие положения и условия экспериментального развития субъекта учебной деятельности (22мин.)
  • 8.2. Психолого-методические особенности развития субъекта учебной деятельности в пятом классе (67мин.)
  • 8.3. Развитие субъекта общения при обучении английскому языку в пятом классе (первый год обучения) (67мин.)
  • 8.4. Результаты экспериментального обучения (22мин.)
  • 8.5. Опыт проведения тренинга «Душевное здравствуй» на уроках английского языка в шестом, седьмом и восьмом классах (45мин.)
  • 8.6. Результаты тестирования (45мин.)
  • 8.7. Особенности тренинга «Душевное здравствуй» на старшей ступени обучения (111мин.)
  • Рекомендуемая литература (45мин.)
  • Опыт экспериментального развития субъекта учебной деятельности и субъекта общения на уроках английского языка (10мин.)
• Тема 9. Психолого-методические особенности развития субъекта учебной деятельности в групповой работе на уроках английского языка (на средней ступени обучения) (401мин.)
• • 9.1. Возможности и значение групповой работы на уроке (22мин.)
  • 9.2. Гипотезы, испытуемые (67мин.)
  • 9.3. Усвоение и соблюдение базовых правил поведения в шестом классе (45мин.)
  • 9.4. Развитие осознания своих чувств, учебных действий, желаний и возможностей учеников на уроке (67мин.)
  • 9.5. Обсуждение результатов тестирования в восьмом классе (111мин.)
  • 9.6. Обсуждение результатов тестирования в шестом классе (45мин.)
  • Правила, использованные при обучении (22мин.)
  • Рекомендуемая литература (22мин.)
  • Психолого-методические особенности развития субъекта учебной деятельности в групповой работе на уроках английского языка (на средней ступени обучения) (10мин.)
• Тема 10. Асимметрия полушарий головного мозга и развитие субъекта общения на уроках иностранного языка (156мин.)
• • 10.1. Принципы и методы изучения иностранного языка в связи с асимметрией головного мозга (45мин.)
  • 10.2. Опыт использования речевых эмоционально-смысловых ситуаций «здесь и сейчас» на средней и старшей ступени обучения (89мин.)
  • Рекомендуемая литература (22мин.)
  • Асимметрия полушарий головного мозга и развитие субъекта общения на уроках иностранного языка (10мин.)
• Тема 11. Метод Шехтера и развитие положительного эмоционального отношения к стране изучаемого языка (178мин.)
• • 11.1. Общие положения, связанные с необходимостью развития положительного отношения к стране изучаемого языка (22мин.)
  • 11.2. Методы, испытуемые, процедура исследования (45мин.)
  • 11.3. Обсуждение полученных данных (89мин.)
  • Рекомендуемая литература (22мин.)
  • Метод Шехтера и развитие положительного эмоционального отношения к стране изучаемого языка (10мин.)
• Тема 12. Предпосылки развития творческих качеств при обучении иностранному языку (младшая ступень обучения) (200мин.)
• • 12.1. Общие положения, касающиеся условий развития творческих качеств у ребенка (22мин.)
  • 12.2. Описание предпосылок и условий развития творческих качеств на уроках иностранного языка (45мин.)
  • 12.3. Описание методов экспериментального обучения и его результатов (22мин.)
  • 12.4. Обсуждение результатов обучения (89мин.)
  • Рекомендуемая литература (22мин.)
  • Предпосылки развития творческих качеств при обучении иностранному языку (младшая ступень обучения) (18мин.)
• Тема 13. Развитие умений подготовки домашнего задания у школьников, плохо успевающих по иностранному языку (512мин.)
• • 13.1. Особенности плохо успевающих учеников (45мин.)
  • 13.2. Испытуемые, материалы, процедуры тестирования (45мин.)
  • 13.3. Обсуждение результатов анкетирования учащихся шестого класса (45мин.)
  • 13.4. Выявление различий между отличниками и плохо успевающими учениками шестого класса в саморегуляции деятельности подготовки домашнего задания по английскому языку (89мин.)
  • 13.5. Использование теории поэтапного формирования умственных действий для развития навыков саморегуляции учащихся (22мин.)
  • 13.6. Обучение навыкам саморегуляции (89мин.)
  • 13.7. Анкетирование после обучения и его результаты (22мин.)
  • 13.8. Индивидуальные беседы с учениками шестого класса относительно их трудностей в выполнении домашнего задания по иностранному языку (67мин.)
  • 13.9. Обсуждение результатов развивающего обучения (45мин.)
  • Рекомендуемая литература (45мин.)
  • Развитие умений подготовки домашнего задания у школьников, плохо успевающих по иностранному языку (10мин.)
• Тема 14. Роль родителя в развитии саморегуляции учебной деятельности школьника при выполнении домашнего задания (423мин.)
• • 14.1. Исследования роли родителя в развитии саморегуляции и мотивации школьников (45мин.)
  • 14.2. Цели и задачи исследования, испытуемые, методики, процедуры (156мин.)
  • 14.3. Обсуждение результатов исследования роли родителей и учителя в развитии самооценки и мотивации к изучению иностранного языка (45мин.)
  • 14.4. Обсуждение полученных данных о роли родителей в развитии саморегуляции при выполнении домашнего задания у младших школьников (67мин.)
  • 14.5. Обсуждение полученных результатов связи индивидуально-типологических особенностей родителей с развитием саморегуляции при выполнении домашнего задания младшими школьниками (89мин.)
  • Рекомендуемая литература (22мин.)
  • Роль родителя в развитии саморегуляции учебной деятельности школьника при выполнении домашнего задания (10мин.)

Заключение

Завершение курса

• Тест:  Итоговое тестирование (60мин.)