Введение

Тема 1. Изучение особенностей детей с расстройствами аутистического спектра

• 1.1. Понятие аутизма и расстройств аутистического спектра (280мин.)
• • 1.1.1. Исторический анализ становления представлений о детском аутизме и РАС (40мин.)
  • 1.1.2. Трудности диагностики детского аутизма и РАС (200мин.)
  • 1.1.3. Выявление расстройств формирования личности среди детей с РАС (40мин.)
• 1.2. Медицинский и психолого-педагогический подходы к диагностике детей с РАС (220мин.)
• • 1.2.1. Особенности диагностики проявления детского аутизма и РАС (140мин.)
  • 1.2.2. Ориентировочно диагностический курс в характеристике и дифференцированной диагностике РАС (80мин.)
• 1.3. Наблюдения за предметно-игровой деятельностью детей (60мин.)
• 1.4. Методики изучения особенностей коммуникации детей с РАС (80мин.)
• • 1.4.1. Матрица общения для родителей (20мин.)
  • 1.4.2. Оценка педагогами коммуникативных речевых и неречевых навыков у детей (60мин.)
• 1.5. Методика исследования совместных действий и взаимодействия (260мин.)
• • 1.5.1. Этап установления контакта с ребенком и выявления первичных реакций на взаимодействие (40мин.)
  • 1.5.2. Совместная предметно-практическая деятельность со взрослым (100мин.)
  • 1.5.3. Совместные действия со сверстниками (100мин.)
• 1.6. Методики изучения представлений о себе как механизм оценки потенциала адаптации и социализации (520мин.)
• • 1.6.1. Исследование представлений о себе и ближайшем социуме (40мин.)
  • 1.6.2. Методика «Я как маленькая планета» для исследования особенностей интеграции или дезинтеграции структуры личности (260мин.)
  • 1.6.3. Дифференцированный подход к изучению детских страхов в зависимости от структуры нарушения при РАС (220мин.)
• 1.7. Оценка стилей когнитивной деятельности (160мин.)
• Практические задания (20мин.)
• Литература (60мин.)
• Тест:  Изучение особенностей детей с расстройствами аутистического спектра (68мин.)

Тема 2. Теоретические подходы к взаимодействию и сотрудничеству с родителями детей с детским аутизмом и расстройствами аутистического спектра

• 2.1. Психологическое состояние родителей детей с детским аутизмом и РАС, особенности взаимодействия с ними (80мин.)
• 2.2. Этапы взаимодействия и сотрудничества с родителями детей с РАС в условиях службы ранней помощи, детского сада и школы (80мин.)
• 2.3. Формирование психотерапевтической системы общения в семье «Особые дети — особое общение» в процессе комплексной психолого-педагогической поддержки (60мин.)
• 2.4. Выбор формы взаимодействия и специфика организации консультаций родителей детей с аутизмом и РАС (240мин.)
• 2.5. Консультативная поддержка родителей: содержание взаимодействия с врачами, психологами и педагогами (460мин.)
• • 2.5.1. Медицинский подход (160мин.)
  • 2.5.2. Средовой подход (80мин.)
  • 2.5.3. Поведенческий подход (120мин.)
  • 2.5.4. Развивающие подходы (100мин.)
• Практические задания (20мин.)
• Литература (80мин.)
• Тест:  Теоретические подходы к взаимодействию и сотрудничеству с родителями детей с детским аутизмом и расстройствами аутистического спектра (46мин.)

Тема 3. Индивидуально-дифференцированный подход и стратегии проектирования программы коррекционно-развивающей работы в условиях сотрудничества с семьями воспитанников и обучающихся

• 3.1. Теоретические подходы развитию личности и формированию коммуникативного поведения у детей с аутизмом и РАС (400мин.)
• • 3.1.1. Средовой подход (60мин.)
  • 3.1.2. Поведенческий подход (140мин.)
  • 3.1.3. Развивающие подходы (200мин.)
• 3.2. Стратегии адаптации и социализации детей с РАС в образовательной организации (160мин.)
• 3.3. Определение стратегий коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими разные типы аутистического дизонтогенеза (180мин.)
• • 3.3.1. Стратегия коррекционно-развивающей работы на первом уровне (уровне полевой реактивности) (40мин.)
  • 3.3.2. Стратегия коррекционно-развивающей работы на втором уровне (уровне формирования устойчивых стереотипов) (40мин.)
  • 3.3.3. Стратегия коррекционно-развивающей работы на третьем уровне (уровне «экспансии» по отношению к внешнему миру) (60мин.)
  • 3.3.4. Стратегия коррекционно-развивающей работы на четвертом уровне (уровне «эмоциональной синтонии, сопереживания») (40мин.)
• 3.4. Особенности проектирования программы коррекционно-развивающей работы с детьми дошкольного возраста, имеющими РАС (1140мин.)
• • 3.4.1. Специфика проектирования целевого раздела программы (220мин.)
  • 3.4.2. Специфика проектирования содержательного раздела программы (500мин.)
  • 3.4.3. Специфика проектирования организационного раздела программы (400мин.)
• 3.5. Проектирование программы коррекционно-развивающей работы по коррекции страхов в зависимости от типа аутистического дизонтогенеза (360мин.)
• Практические задания (40мин.)
• Литература (60мин.)
• Тест:  Индивидуально-дифференцированный подход и стратегии проектирования программы коррекционно- развивающей работы в условиях сотрудничества с семьями воспитанников и обучающихся (50мин.)

Тема 4. Тренинги как форма организации образовательной деятельности в системе психолого-педагогического сопровождения детей с РАС

• 4.1. Выбор подхода для проектирования тренинга как формы организации совместной образовательной деятельности с аутичными детьми (20мин.)
• 4.2. Особенности проектирования игровых тренингов с аутичными дошкольниками на основе базальной стимуляции и сенсорной интеграции (200мин.)
• 4.3. Особенности проектирования игровых тренингов с аутичными дошкольниками на основе сенсомоторной коррекции и ABA-терапии (140мин.)
• 4.4. Игровые тренинги с применением комплекса музыкально-дидактических игр (200мин.)
• 4.5. Конструктивно-игровые тренинги (120мин.)
• 4.6. Тренинги по развитию социального интеллекта детей (120мин.)
• 4.7. Специфика проведения тренингов при дезинтеграции структуры личности ребенка с РАС (900мин.)
• • 4.7.1. Модель дезинтеграции и определение тактики взаимодействия с ребенком (280мин.)
  • 4.7.2. Особенности проведения игровых тренингов по коррекции расстройств личности и формированию коммуникативного поведения детей дошкольного и младшего школьного возраста (620мин.)
• Практические задания (20мин.)
• Литература (60мин.)
• Тест:  Тренинги как форма организации образовательной деятельности в системе психолого-педагогического сопровождения детей с РАС (52мин.)

Приложение 1. Картотека развивающих игр и упражнений для педагогов и специалистов

Приложение 2. Картотека развивающих игр и упражнений для родителей

Приложение 3. Памятки для родителей детей с синдромом РАС

Завершение курса

• Тест:  Итоговое тестирование (0мин.)