Введение

Глава 1. Роль школьного учебника в образовательном процессе

• 1.1. Традиционные представления о назначении школьного учебника (177мин.)
• 1.2. Функции современного школьного учебника (196мин.)
• Тест:  Роль школьного учебника в образовательном процессе (30мин.)

Глава 2. Психодидактический подход к конструированию школьного учебника

• 2.1. Психодидактика школьного образования (79мин.)
• 2.2. Требования к учебным текстам: школьный учебник как полифункциональная психодидактическая система (373мин.)
• Тест:  Психодидактический подход к конструированию школьного учебника (20мин.)

Глава 3. Интеллектуальное воспитание учащихся в процессе обучения

• 3.1. Задачи интеллектуального воспитания учащихся в современной школе (177мин.)
• 3.2. Критерии интеллектуальной воспитанности (177мин.)
• 3.3. Ментальный (умственный) опыт как психологическая основа интеллектуального воспитания личности (236мин.)
• • 3.3.1. Интеллект как форма организации ментального (умственного) опыта (98мин.)
  • 3.3.2. Особенности организации когнитивного (понятийного) опыта (98мин.)
  • 3.3.3. Особенности организации метакогнитивного опыта (20мин.)
  • 3.3.4. Особенности организации интенционального (эмоционально-оценочного) опыта (20мин.)
• 3.4. Особенности интеллектуального развития в подростковом возрасте (118мин.)
• Тест:  Интеллектуальное воспитание учащихся в процессе обучения (20мин.)

Глава 4. «Обогащающая модель» обучения, ориентированная на интеллектуальное воспитание учащихся

• 4.1. Модели обучения, построенные с учетом психологических закономерностей умственного развития учащихся (177мин.)
• • 4.1.1. Общая характеристика «обогащающей модели» обучения математике в основной школе (МПИ-проект — «Математика. Психология. Интеллект») (98мин.)
• 4.2. Основные линии обогащения ментального (умственного) опыта учащихся в курсе математики 5—9 (216мин.)
• • 4.2.1. Обогащение когнитивного (понятийного) опыта учащихся (98мин.)
  • 4.2.2. Обогащение метакогнитивного опыта учащихся (79мин.)
  • 4.2.3. Обогащение интенционального (эмоционально-оценочного) опыта учащихся (39мин.)
• 4.3. Интеллектуальное воспитание учащихся средствами учебных математических текстов (255мин.)
• Тест:  «Обогащающая модель» обучения, ориентированная на интеллектуальное воспитание учащихся (20мин.)

Глава 5. Типы учебных текстов, способствующих обогащению понятийного опыта учащихся в курсе математики 5—9

• 5.1. Актуализация разных способов кодирования информации (511мин.)
• • 5.1.1. Учебные тексты, способствующие развитию словесно-символического способа кодирования информации (177мин.)
  • 5.1.2. Учебные тексты, способствующие развитию визуального способа кодирования информации (196мин.)
  • 5.1.3. Учебные тексты, способствующие развитию предметно-практического способа кодирования информации (98мин.)
  • 5.1.4. Учебные тексты, способствующие развитию сенсорно-эмоционального способа кодирования информации (20мин.)
• 5.2. Формирование когнитивных схем математических понятий и способов математической деятельности (196мин.)
• 5.3. Работа с семантикой математического языка (137мин.)
• 5.4. Учет закономерностей процесса образования математических понятий (353мин.)
• Тест:  Типы учебных текстов, способствующих обогащению понятийного опыта учащихся в курсе математики 5—9 (20мин.)

Глава 6. Типы учебных текстов, способствующих обогащению метакогнитивного опыта учащихся в курсе математики 5—9

• 6.1. Умение планировать интеллектуальную деятельность по решению математических проблем (295мин.)
• 6.2. Умение прогнозировать свои интеллектуальные действия и изменения в проблемной ситуации (157мин.)
• 6.3. Умение контролировать собственную деятельность (216мин.)
• 6.4. Повышение уровня метакогнитивной осведомленности (177мин.)
• 6.5. Формирование открытой познавательной позиции при изучении математики (196мин.)
• Тест:  Типы учебных текстов, способствующих обогащению метакогнитивного опыта учащихся в курсе математики 5—9 (20мин.)

Глава 7. Типы учебных текстов, способствующих обогащению интенционального (эмоционально-оценочного) опыта учащихся в курсе математики 5—9

• 7.1. Возможность выбора способа учения (79мин.)
• 7.2. Актуализация личного опыта учащихся (157мин.)
• 7.3. Формирование ценностного отношения к учебному материалу (236мин.)
• Тест:  Типы учебных текстов, способствующих обогащению интенционального (эмоционально-оценочного) опыта учащихся в курсе математики 5—9 (20мин.)

Глава 8. Индивидуализация обучения математике средствами учебных текстов

• 8.1. Учет индивидуальных познавательных стилей учащихся в процессе обучения (295мин.)
• 8.2. Приемы дифференциации учебного материала как условие индивидуализации обучения (98мин.)
• 8.3. Учебная диагностика в «обогащающей модели» обучения (157мин.)
• Тест:  Индивидуализация обучения математике средствами учебных текстов (16мин.)

Заключение

Тематический словарь

Литература

Приложение 1. Список учебных книг мпи-проекта («Математика. Психология. Интеллект»)

Приложение 2. Состав учебно-методического комплекта МПИ для 5 6-х классов. Состав учебно-методического комплекта МПИ для 7 9-х классов

Завершение курса

• Тест:  Итоговое тестирование (48мин.)