Предисловие

Раздел I КОНЦЕПЦИЯ ОДАРЕННОСТИ

• Глава 1. Эволюция философско-психологических учений о гении (406мин.)
• • 1.1. Источники знаний об одаренности (19мин.)
  • 1.2. Гений и гениальность в трудах философов прошлого (77мин.)
  • 1.3. Гений и гениальность как продукты воспитания (58мин.)
  • 1.4. Одаренность в исследованиях врачей и биологов прошлого (77мин.)
  • 1.5. Учения о гении в философии конца XVIII — начала XIX века (58мин.)
  • 1.6. Проблема художественного таланта в научных трудах XIX века (19мин.)
  • 1.7. Первые экспериментальные исследования (97мин.)
  • Эволюция философско-психологических учений о гении (18мин.)
• Глава 2. Изучение интеллектуальной одаренности (271мин.)
• • 2.1. Одаренность в рамках тестологии (19мин.)
  • 2.2. Рождение IQ (77мин.)
  • 2.3. Общая и интеллектуальная одаренность (39мин.)
  • 2.4. Общая и специальная одаренность (77мин.)
  • 2.5. Интеллектуальная одаренность в трудах русских ученых начала XX века (58мин.)
  • Изучение интеллектуальной одаренности (10мин.)
• Глава 3. Современные концепции одаренности (658мин.)
• • 3.1. Разработка современных концепций одаренности (19мин.)
  • 3.2. Одаренность как качественное сочетание способностей (58мин.)
  • 3.3. Модель «структура интеллекта» (58мин.)
  • 3.4. Возрастная одаренность (19мин.)
  • 3.5. Интеллектуальная и творческая одаренность (39мин.)
  • 3.6. Концепции творческой одаренности (19мин.)
  • 3.7. Модель человеческого потенциала (39мин.)
  • 3.8. Развитие идеи потенциала (39мин.)
  • 3.9. Одаренность как проявление своеобразия индивидуального ментального опыта (19мин.)
  • 3.10. Однофакторные и многофакторные модели одаренности (19мин.)
  • 3.11. Мюнхенская модель одаренности (39мин.)
  • 3.12. Одаренность как динамическая характеристика личности (19мин.)
  • 3.13. Динамическая концепция одаренности (19мин.)
  • 3.14. Продуктивность деятельности и общие способности (58мин.)
  • 3.15. Одаренность и способности (19мин.)
  • 3.16. Структурно-динамическая теория интеллекта (39мин.)
  • 3.17. «Рабочая концепция одаренности» (19мин.)
  • 3.18. Интегративная концепция одаренности (155мин.)
  • Современные концепции одаренности (14мин.)
• Глава 4. Творчество и одаренность (271мин.)
• • 4.1. Проблема определения творчества (39мин.)
  • 4.2. Психофизиологические основы творчества (58мин.)
  • 4.3. Творчество и деятельность (19мин.)
  • 4.4. Творчество как активность бессознательного (77мин.)
  • 4.5. Этапность творческого процесса (77мин.)
  • Творчество и одаренность (10мин.)
• Глава 5. Одаренные дети. Особенности психического развития (870мин.)
• • 5.1. Образовательная практика и детская одаренность (58мин.)
  • 5.2. Общее и частное в развитии (58мин.)
  • 5.3. Самоактуализация и самоактуализаторы (39мин.)
  • 5.4. Гетерохрония и диссинхрония развития (39мин.)
  • 5.5. Изучение особенностей развития одаренных как научно-психологическая проблема (19мин.)
  • 5.6. Особенности развития когнитивной сферы (309мин.)
  • 5.7. Особенности развития психосоциальной сферы (213мин.)
  • 5.8. Особенности физического развития (135мин.)
  • Одаренные дети. Особенности психического развития (10мин.)

Раздел II ДИАГНОСТИКА ОДАРЕННОСТИ

• Глава 6. Диагностика детской одаренности (232мин.)
• • 6.1. Диагностика как центральная проблема психологии детской одаренности (19мин.)
  • 6.2. Разные уровни решения задач диагностики детской одаренности (19мин.)
  • 6.3. Организационно-педагогический уровень решения проблем диагностики одаренности (39мин.)
  • 6.4. Принципы диагностики детской одаренности (39мин.)
  • 6.5. Основные элементы модели диагностики одаренности (116мин.)
  • Диагностика детской одаренности (10мин.)
• Глава 7. Диагностика интеллекта (77мин.)
• • 7.1. Диагностика одаренности и диагностика интеллекта (19мин.)
  • 7.2. Конструирование тестов интеллекта (39мин.)
  • 7.3. Внутренняя и внешняя валидность (39мин.)
  • Диагностика интеллекта (10мин.)
• Глава 8. Диагностика креативности (271мин.)
• • 8.1. Основные подходы к изучению творчества (19мин.)
  • 8.2. Психометрический подход к оценке креативности (135мин.)
  • 8.3. Альтернативы психометрическому подходу к оценке креативности (19мин.)
  • 8.4. Социально-личностный подход к изучению творчества (77мин.)
  • 8.5. Альтернативный подход к изучению творчества (39мин.)
  • Диагностика креативности (14мин.)
• Глава 9. Диагностика художественной одаренности и художественная практика детей (193мин.)
• • 9.1. Диагностика и развитие художественных способностей (97мин.)
  • 9.2. Детское рисование и психическое развитие ребенка (39мин.)
  • 9.3. Литературно-художественная практика детей (19мин.)
  • 9.4. Театрально-художественная деятельность детей (39мин.)
  • Диагностика художественной одаренности и художественная практика детей (10мин.)

Раздел III ПРОГНОЗИРОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ОДАРЕННОЙ ЛИЧНОСТИ

• Глава 10. Одаренность как проблема средовой и генотипической детерминации развития (464мин.)
• • 10.1. Главная проблема психологии (19мин.)
  • 10.2. Общая характеристика биологических и средовых факторов (174мин.)
  • 10.3. Границы генотипа и среды (116мин.)
  • 10.4. Средовое влияние и развитие одаренности (97мин.)
  • 10.5. Основные теории взаимодействия среды и генотипа (58мин.)
  • Одаренность как проблема средовой и генотипической детерминации развития (10мин.)
• Глава 11. Практический интеллект и жизненный успех (213мин.)
• • 11.1. Академический и практический интеллект (19мин.)
  • 11.2. Эмоциональный интеллект (58мин.)
  • 11.3. Социальный интеллект (77мин.)
  • 11.4. Концепция социальной компетентности (19мин.)
  • 11.5. Пилотажное исследование (39мин.)
  • Практический интеллект и жизненный успех (20мин.)
• Глава 12. Прогнозирование развития одаренной личности (251мин.)
• • 12.1. Постановка проблемы (39мин.)
  • 12.2. Психогенетические основания построения прогноза развития одаренности (58мин.)
  • 12.3. Темп и итог развития (19мин.)
  • 12.4. Прогноз в динамичном мире (19мин.)
  • 12.5. Прогнозирование ближайших достижений (19мин.)
  • 12.6. Раннее обучение и будущие достижения (39мин.)
  • 12.7. Интеллект и профессиональные достижения (58мин.)
  • Прогнозирование развития одаренной личности (10мин.)

Раздел IV ДЕТСКАЯ ОДАРЕННОСТЬ. ОБУЧЕНИЕ И РАЗВИТИЕ

• Глава 13. Дифференциация и индивидуализация обучения одаренных детей (309мин.)
• • 13.1. Развитие детской одаренности и организационные основы функционирования образовательных систем (39мин.)
  • 13.2. Дифференциация и индивидуализация обучения в культурно-образовательной традиции (19мин.)
  • 13.3. Виды дифференциации обучения (77мин.)
  • 13.4. Формы дифференциации обучения (116мин.)
  • 13.5. Уровни дифференциации обучения (58мин.)
  • Дифференциация и индивидуализация обучения одаренных детей (12мин.)
• Глава 14. Содержание образования и развитие детской одаренности (193мин.)
• • 14.1. Содержание образования как фактор развития детской одаренности (116мин.)
  • 14.2. Интерналистские и экстерналистские основания построения дидактических систем (19мин.)
  • 14.3. Педоцентрическая модель содержания образования и развитие детской одаренности (58мин.)
  • Содержание образования и развитие детской одаренности (10мин.)
• Глава 15. Психологические и педагогические аспекты проблемы разработки содержания образования одаренных (348мин.)
• • 15.1. Основное и дополнительное образование (39мин.)
  • 15.2. Количественные и качественные изменения содержания образования (97мин.)
  • 15.3. Принципы разработки учебных программ для одаренных детей (19мин.)
  • 15.4. Модель «три вида обогащения учебных программ» Дж. Рензулли (19мин.)
  • 15.5. Модель обогащения содержания образования (174мин.)
  • Психологические и педагогические аспекты проблемы разработки содержания образования одаренных (14мин.)
• Глава 16. Формы организации учебной деятельности как фактор развития детской одаренности (348мин.)
• • 16.1. Форма организации учебной деятельности (19мин.)
  • 16.2. Классно-урочная форма организации учебной деятельности и развитие детской одаренности (58мин.)
  • 16.3. Индивидуальное обучение (39мин.)
  • 16.4. Альтернативные формы организации учебной деятельности (193мин.)
  • 16.5. Коллективные формы организации учебной деятельности (39мин.)
  • Формы организации учебной деятельности как фактор развития детской одаренности (14мин.)
• Глава 17. Методы и средства образовательной деятельности как факторы развития детской одаренности (445мин.)
• • 17.1. Методика разработки программ курсов горизонтального обогащения (174мин.)
  • 17.2. Традиционные и новые образовательные средства как фактор развития детской одаренности (232мин.)
  • 17.3. Подготовка педагога к работе по развитию детской одаренности (39мин.)
  • Методы и средства образовательной деятельности как факторы развития детской одаренности (12мин.)

Заключение

Приложение. Методики диагностики одаренности педагогами и родителями

Рекомендуемая литература

Новые издания по дисциплине «Психология одаренности» и смежным дисциплинам

Завершение курса

• Тест:  Итоговое тестирование (60мин.)