От автора

Предисловие

Вместо введения

Глава 1. Cуществует ли интеллект как психическая реальность? (причины кризиса тестологических теорий интеллекта)

• 1.1. Истоки и результаты дискуссии о "количестве" интеллектов: один, два или много? (266мин.)
• 1.2. Основные противоречия тестологических исследований интеллекта (323мин.)
• • 1.2.1. Методические противоречия тестологических исследований интеллекта (133мин.)
  • 1.2.2. Методологические противоречия тестологических исследований интеллекта (57мин.)
  • 1.2.3. Содержательно-этические противоречия тестологических исследований интеллекта (114мин.)
• Тест:  Существует ли интеллект как психическая реальность? (причины кризиса тестологических теорий интеллекта) (22мин.)

Глава 2. Критерии развития интеллекта (объяснительные подходы в экспериментально-психологических теориях интеллекта)

• 2.1. Феноменологический подход (95мин.)
• • 2.1.1. Гештальт-психологическая теория интеллекта (38мин.)
  • 2.1.2. Особенности индивидуальной базы знаний как основа интеллектуальной компетентности (57мин.)
• 2.2. Генетический подход (114мин.)
• • 2.2.1. Этологическая теория интеллекта (19мин.)
  • 2.2.2. Операциональная теория интеллекта (95мин.)
• 2.3. Социокультурный подход (152мин.)
• • 2.3.1. Межкультурные исследования познавательных процессов (76мин.)
  • 2.3.2. Культурно-историческая теория высших психических функций (76мин.)
• 2.4. Процессуально-деятельностный подход (76мин.)
• • 2.4.1. Исследование интеллекта в контексте теории мышления как процесса (38мин.)
  • 2.4.2. Исследование личностных факторов интеллекта в рамках теории деятельности (38мин.)
• 2.5. Образовательный подход (76мин.)
• • 2.5.1. Теории когнитивного научения (38мин.)
  • 2.5.2. Исследование интеллекта в контексте проблемы обучаемости (38мин.)
• 2.6. Информационный подход (95мин.)
• • 2.6.1. Ментальная скорость как основа индивидуальных интеллектуальных различий (38мин.)
  • 2.6.2. Элементарные информационные процессы как основа индивидуальных интеллектуальных различий (57мин.)
• 2.7. Структурно-функциональный подход (152мин.)
• • 2.7.1. Структурно-уровневая теория интеллекта (76мин.)
  • 2.7.2. Теория функциональной организации познавательных процессов (57мин.)
  • 2.7.3. Структурно-динамическая теория интеллекта (19мин.)
• 2.8. Регуляционный подход (152мин.)
• • 2.8.1. Интеллект как условие контроля мотивации (38мин.)
  • 2.8.2. Интеллект как ментальное самоуправление (114мин.)
• Тест:  Критерии развития интеллекта (объяснительные подходы в экспериментально-психологических теориях интеллекта) (28мин.)

Глава 3. За пределами понятия "интеллект" (альтернативные теории интеллекта)

• 3.1. Теории "социального интеллекта" (38мин.)
• 3.2. Теории "эмоционального интеллекта" (95мин.)
• 3.3. Теория "успешного интеллекта" (38мин.)
• 3.4. Теории "духовного интеллекта" (57мин.)
• 3.5. Теория "интегрального интеллекта" (38мин.)
• 3.6. Теория "избирательной осмысленности" (mindfullness) (57мин.)
• Тест:  За пределами понятия «интеллект» (альтернативные теории интеллекта) (22мин.)

Глава 4. Интеллект как форма организации ментального (умственного) опыта

• 4.1. Специфика целостности психических явлений в контексте структурно-интегративной методологии (133мин.)
• 4.2. Ментальный опыт как объяснительная категория (ретроспективный анализ) (304мин.)
• 4.3. Феноменология интеллекта: ментальные структуры, ментальное пространство, ментальные репрезентации (228мин.)
• • 4.3.1. Ментальные структуры (19мин.)
  • 4.3.2. Ментальное пространство (95мин.)
  • 4.3.3. Ментальная репрезентация (114мин.)
• 4.4. Смена протофеномена в исследовании интеллекта: переход от "познавательных функций" к "ментальному опыту" (133мин.)
• Тест:  Интеллект как форма организации ментального (умственного) опыта (22мин.)

Глава 5. Состав и строение ментального опыта

• 5.1. Психологическая модель устройства ментального опыта (38мин.)
• 5.2. Особенности организации когнитивного опыта (209мин.)
• • 5.2.1. Архетипические структуры (19мин.)
  • 5.2.2. Модальные структуры (76мин.)
  • 5.2.3. Когнитивные схемы (декларативные, процедурные, темпоральные) (114мин.)
• 5.3. Особенности организации понятийного опыта (209мин.)
• • 5.3.1. Семантические структуры (57мин.)
  • 5.3.2. Категориальные структуры (57мин.)
  • 5.3.3. Концептуальные структуры (76мин.)
• 5.4. Особенности организации метакогнитивного опыта (171мин.)
• • 5.4.1. Непроизвольный интеллектуальный контроль (57мин.)
  • 5.4.2. Произвольный интеллектуальный контроль (57мин.)
  • 5.4.3. Метакогнитивная осведомленность (19мин.)
  • 5.4.4. Открытая познавательная позиция (19мин.)
• 5.5. Особенности организации интенционального опыта (95мин.)
• Тест:  Состав и строение ментального опыта (20мин.)

Глава 6. Интеллектуальные способности и познавательные стили

• 6.1. Характеристика основных видов интеллектуальных способностей (304мин.)
• • 6.1.1. Конвергентные способности (38мин.)
  • 6.1.2. Дивергентные способности (38мин.)
  • 6.1.3. Обучаемость (57мин.)
  • 6.1.4. Понятийные способности (57мин.)
  • 6.1.5. Метакогнитивные способности (57мин.)
  • 6.1.6. Интенциональные способности (38мин.)
• 6.2. Характеристика основных видов познавательных стилей (95мин.)
• 6.3. Некоторые проблемы в изучении интеллектуальных способностей и познавательных стилей (190мин.)
• • 6.3.1. Интеллект и творчество (114мин.)
  • 6.3.2. Правомерно ли противопоставление интеллектуальных способностей и познавательных стилей? (76мин.)
• Тест:  Интеллектуальные способности и познавательные стили (20мин.)

Глава 7. Интеллектуальная одаренность как проявление своеобразия ментального опыта личности

• 7.1. Типы интеллектуальной одаренности (133мин.)
• 7.2. Эффект инверсии развития интеллектуальной одаренности от детского возраста к возрасту взрослости (114мин.)
• 7.3. Психические механизмы компетентности, таланта и мудрости (266мин.)
• • 7.3.1. Компетентность (57мин.)
  • 7.3.2. Талант (114мин.)
  • 7.3.3. Мудрость (95мин.)
• 7.4. Сравнительное эмпирическое исследование "одаренных" и "обычных" школьников (209мин.)
• Тест:  Интеллектуальная одаренность как проявление своеобразия ментального опыта личности (20мин.)

Глава 8. Интеллектуальное воспитание личности в условиях современного школьного образования

• 8.1. Задача интеллектуального воспитания учащихся (323мин.)
• • 8.1.1. Основные компоненты школьного образования в контексте задачи интеллектуального воспитания учащихся (133мин.)
  • 8.1.2. Интеллектуальное воспитание: элитизм или равенство? (190мин.)
• 8.2. Психологические основы интеллектуального воспитания учащихся (285мин.)
• • 8.2.1. Основные психологически ориентированные модели школьного обучения (76мин.)
  • 8.2.2 Интеллектуальное воспитание как обогащение ментального (умственного) опыта учащихся (57мин.)
  • 8.2.3. Интеллектуальное воспитание учащихся средствами содержания образования на основе развивающих учебных текстов (152мин.)
• Тест:  Интеллектуальное воспитание личности в условиях современного школьного образования (20мин.)

Вместо заключения

Терминологический словарь

Список литературы

Завершение курса

• Тест:  Итоговое тестирование (60мин.)