КонтентКон — 2026: качество курсов в эпоху ИИ

Собираемся и настраиваемся на продуктивное обучение!

Краткое введение в тему конференции и обзор программы повышения квалификации

Ключевые вопросы:

1.Каковы текущие программы стимулирования публикационной активности ваших преподавателей?

2.Насколько часты случаи использования генеративного ИИ для "проходных" публикаций?

3.Как использование генеративного ИИ для публикаций влияет на репутацию учебного заведения и научной школы?

4.Разработаны ли у вас локальные нормативные акты по использованию генеративного ИИ в публикациях?

5.Каковы необходимые этические ограничения по использованию генеративного ИИ в публикациях?

6.Требуются ли специальные проверки и экспертизы публикаций? Возможно ли достоверно и быстро установить факт генерации?

7.Какие санкции возможны по отношению к преподавателям, обходящим принятые нормы публикационной этики?

8.Нужно ли особым образом открыто маркировать публикации, созданные с использованием сервисов ИИ?

9.Что происходит со студенческими научными публикациями при распространении ИИ?

10.Необходимы ли изменения системы мотивации и эффективного контракта преподавателей в новых условиях?

Обеденный перерыв для отдыха, рефлексии и установления профессиональных связей между участниками

Ключевые вопросы:

1.Насколько часто вы обновляете учебный план с содержательной точки зрения?

2.Как происходит актуализация учебного плана образовательной программы? Как вы принимаете решение об открытии или закрытии дисциплины (модуля)?

3.Проводите ли вы анализ и аудит устаревания материалов образовательных программ? На какие данные вы опираетесь?

4.Как часто вы проводите актуализацию учебных материалов? Опираетесь ли вы на требования нормативных актов или на изменение самой дисциплины?

5.Как организован процесс актуализации учебных материалов? Необходимо ли централизованное планирование или достаточно поддержки преподавательского творчества? Учитывается ли подобная нагрузка в преподавательском функционале?

6.На что вы рекомендуете обращать приоритетное внимание при актуализации?

7.Некоторые форматы учебных материалов (например, видеокурсы) достаточно сложно перезаписывать. Что с ними делать?

8.Зачастую авторы (разработчики) материалов по служебному заданию не проявляют заинтересованности в их актуализации. Каковы возможные пути их мотивации?

9.Возможно ли поручать актуализацию материалов студентам, аспирантам, ассистентам? В чем преимущества и риски подобного подхода?

10.Как вы относитесь к использованию в актуализации сервисов искусственного интеллекта? В чем преимущества и риски подобного подхода?

Обсуждаем с экспертами СПО необходимость перехода от эпизодического участия работодателей к системному партнерству в обновлении содержания профессионального образования. Делимся эффективными практиками ведущих колледжей страны.

1.Участие индустриальных партнеров в разработке и оценивании учебных материалов СПО

2.Соответствие учебных материалов профессиональным стандартам

3.Отработка запросов индустрии на изменение содержания учебных материалов

4.Отработка запросов на актуализацию учебных материалов в соответствии с реалиями производств

5.Отработка запросов на модернизацию форматов учебных материалов

6.Готовность индустриальных партнеров предоставлять внутренние обучающие материалы для программ СПО

Небольшой перерыв для свободного общения

Краткое подведение итогов и поощрение наиболее активных преподавателей

Свободная беседа квалифицированных и сертифицированных участников с организаторами конференции для обмена впечатлениями, закрепления полученных методических компетенций и планирования изменений в учебном процессе

Собираемся и настраиваемся на продуктивное обучение!

Краткое введение в тему конференции и обзор программы повышения квалификации

Ключевые вопросы:

1.Есть ли у вас позитивный или негативный опыт генерации учебных материалов? Что удалось и что не удалось?

2.Какие ошибки генерации наиболее критичны? Как их распознать?

3.Необходимо ли проводить фактчекинг и верификацию сгенерированных материалов? Как должен быть организован подобный процесс?

4.Сопоставимы ли качество традиционных и сгенерированных материалов? По каким критериям их можно сопоставить?

5.Каковы особенности генерации учебных материалов с точки зрения соблюдения права интеллектуальной собственности?

6.Каковы экономические модели генерации учебных материалов? Выгодна ли генерация экономически?

7.Каково восприятие сгенерированных материалов преподавательским сообществом?

8.Как внедрение генерации отражается на нагрузке, функционале и системе мотивации преподавателей?

9.Каково восприятие сгенерированных материалов студенческой аудиторией?

10.Каковы дальнейшие перспективы генерации? Жизнеспособно ли подобное направление развития контента?

1.Стали ли последние поколения читать меньше по объему и короче по времени?

2.Как цифровые форматы влияют на культуру чтения молодежи? Можно ли говорить, что культура чтения уступает культуре просмотра видео?

3.Может ли библиотека повлиять на формирование (воспитание) культуры чтения студентов?

4.Что изменяется в библиотечной деятельности в силу трансформации культуры чтения?

5.Что изменяется в преподавательской деятельности в силу трансформации культуры чтения?

Краткое подведение итогов и поощрение наиболее активных преподавателей

На консультации для квалифицированных и сертифицированных участников подробно разбираются вопросы итогового теста и цифровое задание. Знание образовательного права и практическое владение цифровыми инструментами представляют важную часть предлагаемой программы повышения квалификации.

Свободная беседа квалифицированных и сертифицированных участников с организаторами конференции для обмена впечатлениями, закрепления полученных методических компетенций и планирования изменений в учебном процессе.