«Зарубежные практики цифрового образования»

Второй день Летней школы преподавателя открылся масштабным разговором о мировых тенденциях цифровой трансформации образования. Специалисты из Европы, Америки и Азии поделились своим опытом поиска новых альтернатив привычным методикам.

Модерировала дискуссию Лариса Ефремова, проректор по международной деятельности Российского университета дружбы народов. Она обсудила со спикерами, какое место цифровое образование занимает в образовательных программах их вузов, отражается ли цифровой характер образования на его качестве, как устроена цифровая коммуникация со студентами, с коллегами по кафедре, с администрацией, как меняется цифровая среда университетов и другие острые темы. 

Юрий Поликанов, профессор университета штата Иллинойс в Чикаго (США), поделился своими наблюдениями и выводами, к которым пришел за время локдауна: «Оценки у студентов пошли вверх, а знания — явно вниз. И как бы ни было удобно нам, преподавателям, сидя дома, выкладывать лекции онлайн и вести занятия по Zoom, мне очень не хватает личного общения и визуального контакта со студентами. Я заметил тренд: в результате общей цифровизации образования умные становятся еще умнее, и наоборот». Эксперт отметил, что дистант стал настоящим испытанием для студентов, которые имеют проблемы с мотивацией, однако для наиболее активных он, напротив, стал настоящим подарком: «Для тех, кто пришел учиться, для пятерочников дистант — это манна небесная, они не тратят времени на дорогу. А для слабой части это демотивирующий элемент — им и так тяжело ходить на лекции».

Майа Луст, преподаватель Таллинского университета, Эстония, выразила удивление по поводу того, как легко во многих вузах мира внедряются системы прокторинга, и рассказала о том, что в ее стране очень серьезно относятся к информационной безопасности, проблема которой стала особенно актуальной с переходом в смешанный и дистанционный форматы: «Конфиденциальность личных данных — проблема, которая обострилась во время пандемии и, к сожалению, рассматривается недостаточно глубоко. В наших университетах и школах ученики дают согласие на запись лекций, и посмотреть ее можно только в закрытых архивах, откуда она позднее удаляется».

Юлий Шихмурзаев, профессор прикладной математики университета Бирмингема, Великобритания, рассказал о специфике английской системы образования: «В отличие от России, Америки и Европы, здесь, в Англии, колоссальная мобильность студентов. В Англии студенты уезжают из Лондона в Эдинбург или Лидс, и это нормально. Если по преподавательским стандартам университет пошел вниз, то сильные студенты туда не идут». Он подчеркнул, что в Англии относятся к дистанту как к временному явлению и ждут, когда все вернется на свои места: «Я работаю в английских университетах 25 лет и могу сказать, что никакой цифровизации как тенденции, как долговременной кампании в английском образовании не происходит. А дистанционка рассматривается как временное зло».

Обсуждая вопрос будущей трансформации системы образования, эксперты разделились во мнениях, считая, что после окончания пандемии коронавируса онлайн-сервисы либо вновь станут лишь вспомогательными средствами, либо сильнее вытеснят традиционные формы высшего образования. Например, Наталия Рингблом, доктор филологических наук, лектор Стокгольмского университета и методист высшего образования университета Даларны (Швеция), предложила коллегам искать новые возможности и напомнила о том, что к некоторым ситуациям стоит относиться с пониманием и юмором: «Дистант — зло или нет? Я могу говорить только о своих предметах, но дистант — это не зло, это новые возможности. Люди себя иногда чувствуют не совсем уверенно, но все мы в одной ситуации. Когда происходят какие-то казусы, над ними лучше посмеяться, все поймут». 

Асель Мусинова, директор Института новых образовательных технологий Казахского национального университета имени аль-Фараби, выразила уверенность, что истинный вариант развития событий находится посередине: «Когда мы вернемся в аудитории, мы не будем больше прежними — преподаватели уже очень многому научились, мы можем войти в аудиторию все вместе и включить викторину, которую обожают наши студенты. Мы можем в аудитории прослушать интернет-лекцию и обсудить ее вживую. Конечно, самое элитарное образование — традиционное. Мы видим обстановку в Китае, в Африке и Индии — масштаб населения и цифровое неравенство не дают им другого выхода, только дистант. Но для нас я вижу выход только в смешанном образовании».

Несмотря на трудности, с которыми в последнее время сталкиваются все стороны образовательного процесса, и негативные прогнозы, Лариса Ефремова призвала коллег сохранять позитивный настрой и делиться опытом: «Я не сторонница обвинений, что после дистанта у нас будут плохие летчики и оперные певцы — время расставит все на свои места. Все время критиковать, брюзжать и быть недовольным — не лучшая черта. В период пандемии мы как университет, где учатся студенты из 160 стран, сделали чат на всю Россию, там тысячи человек, где мы обмениваемся опытом, мы стараемся помочь друг другу, чтобы иностранным студентам было как можно легче преодолеть сложности пандемийного процесса. Нам нужно уметь делиться».