Панельная дискуссия «Новая роль и новая нагрузка преподавателя: как переосмыслить профессию?»

22 июня, во второй день IX Летней школы преподавателя, руководители высших и средних специальных учебных заведений обсудили во время дискуссии нагрузку преподавателей, многочисленные роли современного преподавателя и необходимость дифференциации этих ролей. Модерировал дискуссию Александр Сафонов, академический директор Образовательной платформы «Юрайт».

В начале дискуссии Елена Разинкина, проректор по образовательной деятельности Санкт-Петербургского политехнического университета Петра Великого, доктор педагогических наук, профессор, рассказала, как изменилась профессия преподавателя за последний год и какой сегодня основной тренд: «Основной тренд — высокая скорость изменений. Говорить, что ничего не меняется в профессии преподавателя, невозможно. Самый существенный фактор — это цифровизация образования, требования к компетенциям преподавателя существенно изменились за этот год, особенно это было чувствительно для вузов, в которых до пандемии не осуществлялось смешанное обучение».   

Сергей Гончаров, проректор по образовательной деятельности Чеченского государственного педагогического университета, доктор филологических наук, профессор, заслуженный деятель науки РФ, подчеркнул, что прежняя модель коммуникации была линейной, роли студента и преподавателя были четко определены и студент даже не задумывался, зачем он приходит учиться и изучает конкретный предмет. Сегодня появилось много источников информации, и студенту нужно понимать, зачем ему та или иная дисциплина: «Сегодня появился огромный объем конкурирующих источников информации и видов деятельности. Многие студенты подрабатывают и включены в различные типы коммуникаций и субкультур, поэтому они прагматичны и им важно понимать, зачем им та или иная дисциплина, тема и как это поможет им в будущей профессиональной деятельности или экзистенциально — для решения жизненных проблем и личностного развития. Вот тут важна роль преподавателя как мотиватора к обучению и антрополога». 

Юрий Данейкин, проректор по образовательной деятельности Новгородского государственного университета, подчеркнул, что единый профессиональный стандарт преподавателя нельзя применять и в топовых, и в региональных университетах, потому что между ними серьезное расслоение: «За последние двадцать лет произошло серьезное расслоение между топовыми университетами и региональными. Один и тот же подход применять к преподавателям из разных регионов неправильно, нужна более глубокая дифференциация: преподаватель-лектор, преподаватель-практик, преподаватель-исследователь». 

Елена Тумакова, проректор Тюменского государственного университета, доцент, кандидат филологических наук, рассказала, что преподаватель должен сам оценивать свою нагрузку и брать столько, сколько он потянет. В свою очередь, учебное заведение должно поддерживать все начинания преподавателя: «Преподаватель сам должен понимать, как организовать свою работу, какую взять нагрузку, чтобы успевать и писать статьи, и уделять время семье. Вуз должен поддерживать преподавателя в его начинаниях, чтобы он не бегал за часами». 

Эксперт рассказала об опыте Тюменского государственного университета, где у преподавателей нет часов, а есть кредиты и преподаватели сами определяют, сколько им взять, и знают, сколько они получат за это денег. «У нас нет понятия часов, у нас кредиты. Также у нас существует система надбавок. Преподаватель может не брать целую или полторы ставки. Он понимает, сколько кредитов возьмет и сколько денег получит», — рассказала Елена Тумакова.

«Мы все разные, каждый умеет делать что-то хорошо, что-то чуть лучше, что-то чуть хуже. Я считаю, что движение в системе высшего образования должно осуществляться в сторону индивидуальных траекторий академической карьеры. Для каждой категории должны быть свои критерии оценивания, каждый должен получить возможность проявить свои лучшие качества и умения», — отмечает Елена Разинкина.

Сергей Гончаров также считает, что в ближайшие годы будут серьезные изменения в системе образования и роли преподавателей будет разделены: «В ближайшие пять-десять лет произойдут колоссальные изменения: будет дифференциация ролей преподавателей и компетенций (исследователь — создатель нового контента, навигатор — тьютор, тот, кто обеспечивает трансфер современного контента, возможно, отдельно “упаковщик” контента, а в коммуникациях — преподаватель-антрополог и т. д.), университеты и модели учебного процесса, сами программы существенно трансформируются».

Обсуждая тему качества образования, Александра Шевченко, учредитель и директор проекта «Гид образования», отметила, что качество преподавания зависит напрямую от заработной платы, если преподаватель не ищет дополнительной возможности заработать, он больше концентрируется на своей работе: «Если преподаватель за ставку может не искать дополнительную работу, больше шансов, что он будет преподавать качественно». 

Все спикеры сошлись на том, что профессия преподавателя сильно изменилась за последний год и должно быть разделение функциональных ролей преподавателей. Заниматься одновременно всем — и читать лекции, и писать статьи, и делать новый контент — невозможно. При этом вуз должен поддерживать преподавателей в их начинаниях, выстраивать систему надбавок, забирать часть бумажной работы.