Введение

Тема 1. Теоретические основы организации инклюзивного обучения лиц с сенсорными нарушениями

• 1.1. Методология и принципы инклюзивного обучения (77мин.)
• 1.2. История инклюзивного обучения детей с сенсорными нарушениями (134мин.)
• 1.3. Современное состояние инклюзивного образования лиц с сенсорными нарушениями (115мин.)
• 1.4. Модель системы непрерывного инклюзивного образования детей с сенсорными нарушениями (134мин.)
• Вопросы и задания (19мин.)
• Литература (38мин.)
• Тест:  Теоретические основы организации инклюзивного обучения лиц с сенсорными нарушениями (16мин.)

Тема 2. Особые образовательные потребности лиц с сенсорными нарушениями

• 2.1. Общие и специфические закономерности развития детей с сенсорными нарушениями (154мин.)
• 2.2. Психологические особенности детей с нарушениями зрения (96мин.)
• 2.3. Психологические особенности детей с нарушениями слуха (77мин.)
• 2.4. Особые образовательные потребности детей с сенсорными нарушениями (154мин.)
• Вопросы и задания (19мин.)
• Рекомендованная литература (19мин.)
• Тест:  Особые образовательные потребности лиц с сенсорными нарушениями (34мин.)

Тема 3. Организация инклюзивного образования детей с сенсорными нарушениями

• 3.1. Ранняя комплексная помощь как фундамент подготовки детей с сенсорными нарушениями к инклюзивному обучению (192мин.)
• 3.2. Дошкольный этап непрерывного инклюзивного образования (192мин.)
• • 3.2.1. Направления коррекционно-педагогической работы с детьми дошкольного возраста с нарушениями зрения (77мин.)
  • 3.2.2. Направления коррекционно-педагогической работы с детьми дошкольного возраста с нарушениями слуха (115мин.)
• 3.3. Школьная инклюзия для детей с нарушениями зрения (288мин.)
• • 3.3.1. Направления коррекционно-педагогической работы с детьми школьного возраста с нарушениями зрения (77мин.)
  • 3.3.2. Безбарьерная образовательная среда как основа модели инклюзивного и интегрированного обучения детей с нарушениями зрения и условие применения специальных образовательных технологий (115мин.)
  • 3.3.3. Специальные образовательные технологии инклюзивного обучения детей с нарушениями зрения (58мин.)
  • 3.3.4. Коррекция и компенсация ограничений, обусловленных нарушением зрения, для полноценного адаптирования и участия в жизни коллектива общеобразовательной организации (19мин.)
  • 3.3.5. Деятельность тьютора в сопровождении инклюзивного обучения детей с нарушениями зрения (38мин.)
• 3.4. Школьная инклюзия для детей с нарушениями слуха (192мин.)
• • 3.4.1. Порядок принятия решения об инклюзивном обучении ребенка с нарушением слуха (19мин.)
  • 3.4.2. Специальные образовательные условия для детей с нарушениями слуха (173мин.)
• 3.5. Сотрудничество образовательной организации и семьи в условиях инклюзии (77мин.)
• Вопросы и задания (19мин.)
• Литература (38мин.)
• Тест:  Организация инклюзивного образования детей с сенсорными нарушениями (18мин.)

Тема 4. Инклюзивное профессиональное образование

• 4.1. Общие подходы к организации инклюзивного профессионального образования лиц с сенсорными нарушениями (307мин.)
• • 4.1.1. Значение непрерывного инклюзивного профессионального образования для лиц с ограниченными сенсорными возможностями (19мин.)
  • 4.1.2. Проблемы профессиональной ориентации лиц с сенсорными нарушениями (96мин.)
  • 4.1.3. Нормативно-правовое обеспечение инклюзивного обучения в учреждениях профессионального образования (19мин.)
  • 4.1.4. Адаптированные основные профессиональные образовательные программы среднего профессионального образования: составление и реализация (173мин.)
• 4.2. Инклюзивное профессиональное образование лиц с нарушениями зрения (230мин.)
• • 4.2.1. Профориентация лиц с нарушениями зрения (19мин.)
  • 4.2.2. Социальное и личностное значение инклюзивного профессионального образования для лиц с нарушениями зрения (38мин.)
  • 4.2.3. Структура специальной образовательной среды для лиц с нарушениями зрения в условиях инклюзивного обучения в учреждениях среднего профессионального образования (19мин.)
  • 4.2.4. Обеспечение безбарьерности образовательной среды учреждения среднего профессионального образования для учащихся с нарушениями зрения (58мин.)
  • 4.2.5. Индивидуальный подход в удовлетворении общих и специальных образовательных потребностей учащегося с нарушением зрения (19мин.)
  • 4.2.6. Обеспечение специального психологического сопровождения учащегося с нарушением зрения на всех этапах инклюзивного обучения в учреждении начального или среднего профессионального образования (38мин.)
  • 4.2.7. Трансформация и адаптация учебного процесса, содержания, форм и методов обучения в соответствии с особыми образовательными потребностями учащихся с нарушениями зрения (19мин.)
  • 4.2.8. Коррекция и компенсация ограничений, обусловленных нарушением зрения, для полноценного адаптирования и участия в жизни коллектива учебного учреждения среднего профессионального образования (19мин.)
• 4.3. Инклюзивное профессиональное образование лиц с нарушениями слуха (384мин.)
• • 4.3.1. Профессиональная ориентация лиц с нарушениями слуха (58мин.)
  • 4.3.2. Социальное и личностное значение инклюзивного профессионального образования для лиц с нарушениями слуха (38мин.)
  • 4.3.3. Особые образовательные потребности студентов с нарушениями слуха (19мин.)
  • 4.3.4. Структура специальной образовательной среды для лиц с нарушениями слуха в условиях инклюзивного обучения в учреждениях среднего профессионального образования (19мин.)
  • 4.3.5. Обеспечение доступности коммуникативной и информационной сред для студента с нарушением слуха (19мин.)
  • 4.3.6. Индивидуальный подход в удовлетворении общих и специальных образовательных потребностей неслышащего студента с учетом состояния его слуховых и речевых возможностей, образовательного уровня и образовательных запросов, в том числе возможность обучени (38мин.)
  • 4.3.7. Обеспечение специального психологического сопровождения студента с нарушением слуха на всех этапах инклюзивного обучения (38мин.)
  • 4.3.8. Учебно-методическое обеспечение и техническое оснащение образовательного процесса для неслышащих студентов в учреждении среднего профессионального образования (96мин.)
  • 4.3.9. Трансформация и адаптация учебного процесса, содержания, форм и методов обучения в соответствии с особыми образовательными потребностями неслышащих студентов (58мин.)
• Вопросы и задания (19мин.)
• Литература (19мин.)
• Тест:  Инклюзивное профессиональное образование (24мин.)

Тема 5. Комплексная оценка эффективности инклюзивного обучения лиц с сенсорными нарушениями

• 5.1. Теоретические основы комплексной оценки эффективности инклюзивного обучения лиц с сенсорными нарушениями (96мин.)
• 5.2. Критерии оценки достижений обучающихся с сенсорными нарушениями (154мин.)
• 5.3. Критерии оценки деятельности команды специалистов инклюзивной образовательной организации (77мин.)
• 5.4. Критерии оценки деятельности инклюзивной образовательной организации (38мин.)
• 5.5. Организация и методы анализа и оценки инклюзивных процессов в образовательной организации (134мин.)
• Вопросы и задания (19мин.)
• Литература (19мин.)
• Тест:  Комплексная оценка эффективности инклюзивного обучения лиц с сенсорными нарушениями (32мин.)

Литература

Приложение 1. Специфика деятельности специалистов ПМПК в части определения специальных образовательных потребностей детей с нарушениями зрения

Приложение 2. Примерный перечень профессий, рекомендуемых для лиц с нарушениями слуха

Приложение 3. Требования к разработке материалов профориентационного тестирования учащихся 6—11-х классов с сенсорными нарушениями

Приложение 4. Примерный перечень вопросов для комплексной оценки эффективности инклюзивных процессов по разным группам критериев

Список сокращений

Завершение курса

• Тест:  Итоговое тестирование (54мин.)