Авторский коллектив

Предисловие

Часть 1. ДЕТСКИЙ АУТИЗМ И РАССТРОЙСТВА АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА: ДИАГНОСТИКА, ИСТОРИЯ ИЗУЧЕНИЯ, СОВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ

• Тема 1. Клинико-психологическая характеристика детского аутизма и расстройств аутистического спектра (438мин.)
• • 1.1. Диагностические критерии детского аутизма (44мин.)
  • 1.2. Развитие представлений о детском аутизме (44мин.)
  • 1.3. Синдром детского аутизма и расстройства аутистического спектра (22мин.)
  • 1.4. Предполагаемые причины аутистических расстройств (66мин.)
  • 1.5. Полиморфность проявлений аутистических расстройств (44мин.)
  • 1.6. Проблемы дифференциальной диагностики (131мин.)
  • 1.7. Изучение проблемы детского аутизма в России (44мин.)
  • Вопросы и задания (22мин.)
  • Список литературы (44мин.)
  • Клинико-психологическая характеристика детского аутизма и расстройств аутистического спектра (18мин.)
• Тема 2. Проблемы психического и социального развития ребенка с аутизмом (832мин.)
• • 2.1. Нарушения активности, сенсорный дискомфорт и особенности формирования инстинктивной сферы (131мин.)
  • 2.2. Нарушения развития когнитивной сферы (525мин.)
  • 2.3. Особенности социального развития при аутизме (131мин.)
  • Вопросы и задания (22мин.)
  • Список литературы (44мин.)
  • Проблемы психического и социального развития ребенка с аутизмом (18мин.)
• Тема 3. Общие закономерности и типология нарушения психического развития при аутизме (701мин.)
• • 3.1. Детский аутизм как искаженное психическое развитие (197мин.)
  • 3.2. Психологическая классификация детского аутизма (460мин.)
  • Вопросы и задания (22мин.)
  • Список литературы (22мин.)
  • Общие закономерности и типология нарушения психического развития при аутизме (18мин.)
• Тема 4. Закономерности формирования аутистических расстройств в раннем возрасте (679мин.)
• • 4.1. Особенности аффективного развития при формирующемся аутизме в период младенчества (131мин.)
  • 4.2. Оформление синдрома детского аутизма на втором — третьем году жизни (109мин.)
  • 4.3. Варианты аутистического развития в раннем возрасте (175мин.)
  • 4.4. Особенности развития аффективной саморегуляции в младенческом и раннем возрасте при формирующемся аутизме (88мин.)
  • 4.5. Нарушение адаптивных возможностей у детей раннего возраста с расстройствами аутистического спектра (131мин.)
  • Вопросы и задания (22мин.)
  • Список литературы (44мин.)
  • Закономерности формирования аутистических расстройств в раннем возрасте (26мин.)
• Тема 5. Особенности взросления людей с РАС (153мин.)
• • Вопросы и задания (22мин.)
  • Список литературы (44мин.)
  • Особенности взросления людей с РАС (10мин.)

Часть 2. ПОМОЩЬ В ВОСПИТАНИИ И ОБУЧЕНИИ РЕБЕНКА С АУТИЗМОМ

• Тема 6. Эмоционально-смысловой подход к коррекционной помощи при расстройствах аутистического спектра: теоретические основы, принципы, методы работы (657мин.)
• • 6.1. Создание условий для нормализации аффективного развития ребенка с аутизмом (44мин.)
  • 6.2. Трансформация аутостимуляции и эмоционально-смысловой комментарий — базовые принципы коррекционной работы (88мин.)
  • 6.3. Метод совместной эмоционально-смысловой игры в коррекционной работе с дошкольниками с РАС (197мин.)
  • 6.4. Метод совместного сюжетного рисования в коррекционной помощи дошкольникам с РАС (88мин.)
  • 6.5. Метод эмоционально-смысловой проработки сюжета в процессе совместного чтения, составления историй про ребенка, просмотра мультфильмов и диафильмов (44мин.)
  • 6.6. Использование эмоционально-смыслового подхода в обучении: создание «Личного букваря» (44мин.)
  • 6.7. Формы и методы психокоррекционной поддержки в процессе взросления человека с аутизмом: в школьные, подростковые, юношеские годы (109мин.)
  • Вопросы и задания (22мин.)
  • Список литературы (44мин.)
  • Эмоционально-смысловой подход к коррекционной помощи при расстройствах аутистического спектра: теоретические основы, принципы, методы работы (20мин.)
• Тема 7. Современные методы диагностики и обследования детей с РАС (на примере американской и канадской систем помощи) (460мин.)
• • 7.1. Особенности и разновидности диагностики детей с аутизмом (44мин.)
  • 7.2. Методы диагностики расстройств аутистического спектра (66мин.)
  • 7.3. Инструменты диагностики адаптивного поведения и педагогического обследования (66мин.)
  • 7.4. Исследования прелингвистических социально-коммуникативных способностей у детей с аутизмом (131мин.)
  • 7.5. Оценка когнитивных способностей при расстройствах аутистического спектра (109мин.)
  • Вопросы и задания (22мин.)
  • Список литературы (22мин.)
  • Русскоязычные версии диагностических методик (44мин.)
  • Современные методы диагностики и обследования детей с РАС (на примере американской и канадской систем помощи) (24мин.)
• Тема 8. Психодинамический подход к коррекционной помощи при аутизме (394мин.)
• • 8.1. Психогенная теория происхождения аутизма (109мин.)
  • 8.2. Происхождение симптомов детского аутизма: взгляд с психоаналитических позиций (88мин.)
  • 8.3. Психоаналитический подход к терапии детского аутизма (66мин.)
  • 8.4. Некоторые комментарии с позиций эмоционально-смыслового подхода (88мин.)
  • Вопросы и задания (22мин.)
  • Список литературы (22мин.)
  • Психодинамический подход к коррекционной помощи при аутизме (10мин.)
• Тема 9. Сенсорная интеграция в коррекции расстройств аутистического спектра (328мин.)
• • 9.1. Общие представления о сенсорной интеграции (88мин.)
  • 9.2. Дисфункция сенсорной интеграции и аутизм (44мин.)
  • 9.3. Специфика занятий по развитию сенсорной интеграции (153мин.)
  • Вопросы и задания (22мин.)
  • Список литературы (22мин.)
  • Сенсорная интеграция в коррекции расстройств аутистического спектра (10мин.)
• Тема 10. Поведенческие подходы — прикладной поведенческий анализ и программа ТЕАССН (525мин.)
• • 10.1. Общие и отличительные черты двух поведенческих подходов (44мин.)
  • 10.2. Прикладной поведенческий анализ (Applied Behavior Analysis, ABA) (306мин.)
  • 10.3. Программа ТЕАССН (131мин.)
  • Вопросы и задания (22мин.)
  • Список литературы (44мин.)
  • Поведенческие подходы — прикладной поведенческий анализ и программа ТЕАССН (14мин.)
• Тема 11. DIR — подход, основанный на идее развития: сопоставление с эмоционально-смысловым подходом (525мин.)
• • 11.1. DIR и эмоционально-смысловой подход (219мин.)
  • 11.2. Принципы формирования в концепции DIR общей программы психолого-педагогической помощи при аутизме (131мин.)
  • 11.3. Работа над развитием спонтанной речи в двух подходах (131мин.)
  • Вопросы и задания (22мин.)
  • Список литературы (44мин.)
  • DIR — подход, основанный на идее развития: сопоставление с эмоционально-смысловым подходом (12мин.)

Дополнительный список литературы и интернет-ресурсов, рекомендуемых для самостоятельного изучения

Литература, использованная при подготовке курса (в дополнение к спискам литературы к каждой теме)

Завершение курса

• Тест:  Итоговое тестирование (38мин.)