Предисловие

Часть I. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К ПРОВЕДЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

• Тема 1. Организационные мероприятия, проводимые с детьми, имеющими отклонения в развитии, в образовательных учреждениях общего типа (79мин.)
• Тема 2. Психолого-педагогическое изучение детей с нарушениями развития (79мин.)
• Тема 3. Педагогическое изучение детей с отклонениями в развитии (59мин.)
• Тема 4. Дети с сенсорными нарушениями (нарушения слуха и зрения) (99мин.)
• Тема 5. Дети с нарушениями интеллекта (59мин.)
• Тема 6. Дети с задержкой психического развития (ЗПР) (59мин.)
• Тема 7. Нарушения речи у детей и подростков (159мин.)
• • Диагностическая карта логопеда (седьмая мини-лекция по логопедии) (9мин.)
  • Дизартрия (»стертая») (10мин.)
• Тема 8. Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата (79мин.)
• Тема 9. Дети с нарушениями в развитии эмоционально-волевой сферы (139мин.)
• Тема 10. Отбор детей с нарушениями развития в специальные (коррекционные) образовательные учреждения (59мин.)
• Тема 11. Практическая организация интегрированного обучения лиц с отклонениями в развитии и нормально развивающихся детей и подростков (159мин.)

Часть II. ИНСТРУКТИВНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ НА ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЯХ

• Раздел I. Организационные мероприятия в отношении детей с нерезко выраженными отклонениями в развитии, поступающих в образовательные учреждения общего типа (79мин.)
• • Организационные мероприятия в отношении детей с нерезко выраженными отклонениями в развитии, поступающих в образовательные учреждения общего типа (10мин.)
• Раздел II. Организация и содержание психолого-педагогического изучения детей с проблемами в развитии (555мин.)
• • II.1. Ведущие принципы психолого-педагогической диагностики нарушенного развития (20мин.)
  • II.2. Методические требования к организации и содержанию психолого-педагогического обследования детей с отклонениями в развитии (178мин.)
  • II.3. Педагогическое изучение особенностей развития детей с ограниченными возможностями (59мин.)
  • II.4. Методы психолого-педагогического изучения детей с отклонениями в развитии (79мин.)
  • II.5. Примерная карта-схема психолого-педагогического обследования ребенка с ограниченными возможностям развития, поступающего в учреждение общего образования (99мин.)
  • II.6. Примерная схема психологического заключения по данным психолого-педагогического обследования (40мин.)
  • II.7. Содержание педагогической характеристики ребенка, имеющего отклонения в развитии (40мин.)
  • II.8. Примерная схема педагогической характеристики ребенка-выпускника детского дошкольного учреждения (40мин.)
  • Организация и содержание психолого-педагогического изучения детей с проблемами в развитии (26мин.)
• Раздел III. Определение степени готовности ребенка к предстоящему школьному обучению (416мин.)
• • III.1. Методические рекомендации для педагогов образовательных учреждений по педагогическому изучению детей с проблемами в развитии (99мин.)
  • III.2. Программа психолого-педагогического обследования детей 5-6 лет (99мин.)
  • III.3. Система заданий для психолого-педагогического изучения детей старшего дошкольного возраста (159мин.)
  • III.4. Критерии качественной оценки выполнения заданий психолого-педагогического обследования. Примерная схема психологического анализа деятельности обследуемого ребенка (59мин.)
  • Определение степени готовности ребенка к предстоящему школьному обучению (16мин.)
• Раздел IV. Методические материалы к проведению мероприятий по выявлению детей с ограниченными возможностями развития среди учащихся (воспитанников) образовательных учреждений общего типа (159мин.)
• • IV.1. Тестовая методика обследования для определения уровня интеллектуального развития детей 7-9 лет (79мин.)
  • IV.2. Карточка учета детей, имеющих отклонения в развитии (20мин.)
  • IV.3. Индивидуальная карта сведений о ребенке, имеющем отклонения в развитии (40мин.)
  • IV.4. Карточка учета физического развития (40мин.)
• Раздел V. Методические материалы к проведению коррекционно-педагогической работы с детьми, имеющими сенсорные нарушения (нарушения слуха и зрения) (198мин.)
• • V.1. Примерная карта-схема психолого-педагогической характеристики ребенка, имеющего сенсорные нарушения (59мин.)
  • V.2. Основные мероприятия по индивидуальному подходу к детям с сенсорными нарушениями (59мин.)
  • V.3. Профилактика нарушений слуха и зрения (79мин.)
  • Методические материалы к проведению коррекционно-педагогической работы с детьми, имеющими сенсорные нарушения (нарушения слуха и зрения) (10мин.)
• Раздел VI. Организация и содержание коррекционной педагогической работы с детьми, имеющими задержку психического развития (614мин.)
• • VI.1. Психолого-педагогическая характеристика детей с ЗПР (99мин.)
  • VI.2. Основные критерии отграничения задержки психического развития и нарушений интеллекта (59мин.)
  • VI.3. Коррекционно-педагогическая работа по преодолению задержки психического развития у детей и подростков (159мин.)
  • VI.4. Организация и специфические особенности коррекционно-педагогической работы с детьми с ЗПР в образовательных учреждениях общего типа. Концепция коррекционно-развивающего обучения (238мин.)
  • VI.5. Рекомендации по индивидуальному педагогическому подходу к ребенку с ЗПР в образовательном учреждении общего типа (59мин.)
  • Организация и содержание коррекционной педагогической работы с детьми, имеющими задержку психического развития (20мин.)
• Раздел VII. Основные организационные и педагогические мероприятия, проводимые с детьми с недостатками речи в образовательных учреждениях общего типа (416мин.)
• • VII.1. Речевой материал для обследования словаря детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста (99мин.)
  • VII.2. Комплексный подход к диагностике и устранению заикания у детей и подростков (238мин.)
  • Основные организационные и педагогические мероприятия, проводимые с детьми с недостатками речи в образовательных учреждениях общего типа (12мин.)
• Раздел VIII. Основы коррекционно-педагогической работы с детьми, страдающими нарушениями двигательной сферы (377мин.)
• • VIII.1. Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата (59мин.)
  • VIII.2. Задачи и основные направления психолого-педагогической помощи детям с церебральным параличом (317мин.)
  • Основы коррекционно-педагогической работы с детьми, страдающими нарушениями двигательной сферы (12мин.)
• Раздел IX. Организация психолого-педагогической помощи детям и подросткам с нарушениями эмоционально-волевой сферы (594мин.)
• • IX.1. Психолого-педагогическая характеристика детей и подростков с нарушениями эмоционально-волевой сферы (198мин.)
  • IX.2. Основное содержание комплексной коррекционной работы с детьми, страдающими эмоционально-волевыми расстройствами (79мин.)
  • IX.3. Основные формы и методы психологической коррекции эмоционально-волевых расстройств (317мин.)
  • Организация психолого-педагогической помощи детям и подросткам с нарушениями эмоционально-волевой сферы (60мин.)
• Раздел X. Психолого-педагогическое консультирование в системе коррекционной работы (79мин.)

Часть III. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ИЗУЧАЕМЫХ ДИСЦИПЛИН

• III.1. Виды учебно-практических заданий для самостоятельной работы при изучении учебных курсов "Основы специальной педагогики и психологии" и "Коррекционная педагогика с основами специальной психологии" (40мин.)
• III.2. Примерная тематика докладов и рефератов (40мин.)
• III.3. Примерный перечень контрольных вопросов для аудиторных контрольных работ и подготовки реферативных докладов (40мин.)
• III.4. Перечень примерных вопросов и заданий для самостоятельной работы (40мин.)

Краткий терминологический словарь

Приложения

Рекомендуемая литература

Завершение курса

• Тест:  Итоговое тестирование (50мин.)