Введение

Раздел I. Психология исследовательского поведения

• Глава 1. Исследовательское поведение в современной психологии (404мин.)
• • 1.1. Феномен исследовательского поведения (129мин.)
  • 1.2. Движущие силы исследовательского поведения (81мин.)
  • 1.3. Гендерные различия в исследовательском поведении (81мин.)
  • 1.4. Исследовательское поведение как проблема межполушарной асимметрии (48мин.)
  • 1.5. Исследовательское поведение и развитие мышления в онтогенезе (48мин.)
  • Вопросы для самостоятельной работы: (16мин.)
• Глава 2. Исследовательские способности (259мин.)
• • 2.1. Определение исследовательских способностей (48мин.)
  • 2.2. Теоретическая модель исследовательских способностей (48мин.)
  • 2.3. Исследовательские способности и «IQ» (97мин.)
  • 2.4. Диагностика исследовательских способностей (48мин.)
  • Вопросы для самостоятельной работы (16мин.)
• Глава 3. Исследовательское поведение как творчество (259мин.)
• • 3.1. Поисковая активность как основа творчества (32мин.)
  • 3.2. Проблема определения творчества (97мин.)
  • 3.3. Познание и творчество (48мин.)
  • 3.4. Роль образа и образного мышления в исследовательской деятельности ребенка (16мин.)
  • 3.5. Фантазирование, воображение и исследовательское поведение ребенка (32мин.)
  • 3.6. Развитие творческих способностей и исследовательское поведение (16мин.)
  • Вопросы для самостоятельной работы (16мин.)
• Глава 4. Механизмы процесса познания и исследовательская деятельность (372мин.)
• • 4.1. Креативность как интегративное личностное образование (16мин.)
  • 4.2. Психология научного творчества (65мин.)
  • 4.3. О философских основах процесса познания (65мин.)
  • 4.4. Истина и заблуждение (16мин.)
  • 4.5. Пути познания (16мин.)
  • 4.6. Чувственное познание (32мин.)
  • 4.7. Разум и логическое мышление (48мин.)
  • 4.8. Познание и интуитивное мышление (113мин.)
  • Вопросы для самостоятельной работы (16мин.)
• Глава 5. Психологические характеристики эмпирических проявлений эффективного исследовательского поведения (743мин.)
• • 5.1. Выдающиеся исследователи; особенности психического развития (32мин.)
  • 5.2. Исследовательские способности и когнитивное развитие (242мин.)
  • 5.3. Исследовательские способности и личностное развитие (210мин.)
  • 5.4. «Культ личности» в творчестве (97мин.)
  • 5.5. Научное знание, мифы и «научные» мистификации (145мин.)
  • Вопросы для самостоятельной работы (16мин.)
• Тест:  Психология исследовательского поведения (66мин.)

Раздел II. История и теория исследовательского обучения

• Глава 6. История развития исследовательского обучения (549мин.)
• • 6.1. Истоки практики исследовательского обучения (16мин.)
  • 6.2. Исследовательское обучение в эпоху становления европейской цивилизации (32мин.)
  • 6.3. Исследовательское обучение во времена Средневековья и Возрождения (32мин.)
  • 6.4. Исследовательское обучение в «просвещенной Европе» (32мин.)
  • 6.5. Исследовательское обучение и «теория свободного воспитания» (16мин.)
  • 6.6. Исследовательское обучение в теории и образовательной практике XIX века (81мин.)
  • 6.7. Исследовательское обучение и начало «века ребенка» (65мин.)
  • 6.8. От «класса-аудитории» к «классу-лаборатории» (242мин.)
  • Вопросы для самостоятельной работы: (32мин.)
• Глава 7. Дидактические основы современного исследовательского обучения (501мин.)
• • 7.1. Познавательная потребность и исследовательская активность (16мин.)
  • 7.2. Проблемное обучение и исследовательские методы в образовании (48мин.)
  • 7.3. Исследовательское обучение как путь обогащения содержания образования (48мин.)
  • 7.4. Современные представления об исследовательском обучении (48мин.)
  • 7.5. Требования к подготовке педагога (65мин.)
  • 7.6. «Исследовательское» и «проектное» обучение в современном образовании (97мин.)
  • 7.7. Противодействие исследовательскому поведению в образовании (178мин.)
• Глава 8. Формы организации и методы исследовательского обучения (339мин.)
• • 8.1. «Класс-лаборатория» в современной школе (65мин.)
  • 8.2. Коллективные и индивидуальные формы организации исследовательского обучения (65мин.)
  • 8.3. Продуктивные и репродуктивные методы обучения (48мин.)
  • 8.4. Этапность исследовательского поиска ребенка (48мин.)
  • 8.5. Этапы проведения исследований школьниками (81мин.)
  • Вопросы для самостоятельной работы: (32мин.)
• Тест:  История и теория исследовательского обучения (84мин.)

Раздел III. ПРОГРАММА И МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ШКОЛЬНИКОВ

• Глава 9. Особенности разработки программы исследовательского обучения в школе (48мин.)
• • 9.1. Основные подпрограммы (16мин.)
  • 9.2. Характеристика содержания подпрограмм (32мин.)
• Глава 10. Тренинг исследовательских способностей (145мин.)
• • 10.1. Принципы разработки программы тренинга (65мин.)
  • 10.2. Структурирование методических материалов программы (65мин.)
  • Вопросы для самостоятельной работы (16мин.)
• Глава 11. Методики развития общих исследовательских умений и навыков у школьников (1244мин.)
• • 11.1. Развитие умений видеть проблемы (129мин.)
  • 11.2. Развитие умений выдвигать гипотезы (81мин.)
  • 11.3. Развитие умений задавать вопросы (81мин.)
  • 11.4. Развитие умений давать определения понятиям (178мин.)
  • 11.5. Развитие умений классифицировать (97мин.)
  • 11.6. Развитие умений и навыков взаимодействия с парадоксами (16мин.)
  • 11.7. Развитие умений наблюдать (65мин.)
  • 11.8. Развитие умений и навыков экспериментирования (113мин.)
  • 11.9. Развитие умений высказывать суждения, делать умозаключения и выводы (97мин.)
  • 11.10. Развитие метафоричности мышления (16мин.)
  • 11.11. Обучение детей умениям создавать тексты (178мин.)
  • 11.12. Развитие дивергентного и конвергентного мышления в исследовательской деятельности (113мин.)
  • 11.13. Пиктограммы, или как трансформировать мысль в графический образ (16мин.)
  • 11.14. Как создаются теории (65мин.)
  • Вопросы для самостоятельной работы (16мин.)
• Глава 12. Игра-исследование для младших школьников (226мин.)
• • 12.1. Методика проведения тренировочных занятий (162мин.)
  • 12.2. Методика проведения самостоятельных исследований (48мин.)
  • Вопросы для самостоятельной работы (16мин.)
• Глава 13. Методы и приемы активизации учебно-исследовательской деятельности школьников (517мин.)
• • 13.1. «Мини-курсы» в практике исследовательского обучения (32мин.)
  • 13.2. Экскурсии и исследовательское обучение (16мин.)
  • 13.3. Экспресс-исследования (16мин.)
  • 13.4. Коллективные игры как средство стимулирования исследовательского поведения (226мин.)
  • 13.5. Методика — «Продолжи исследование» (162мин.)
  • 13.6. Коллекционирование как исследовательская практика (32мин.)
  • Вопросы для самостоятельной работы (16мин.)
• Глава 14. Самостоятельная исследовательская практика школьников (356мин.)
• • 14.1. Какими могут быть темы детских исследований (48мин.)
  • 14.2. Структурирование содержания исследовательского обучения (242мин.)
  • 14.3. Методика систематизации результатов детских изысканий (48мин.)
• Глава 15. Мониторинг учебно-исследовательской деятельности учащихся (113мин.)
• • 15.1. Семинары и конференции (32мин.)
  • 15.2. Методика защиты итогов исследования и проектирования (65мин.)
• Тест:  ПРОГРАММА И МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ШКОЛЬНИКОВ (56мин.)

Заключение

Литература

Завершение курса

• Тест:  Итоговое тестирование (60мин.)