Показать виджеты
Скрыть виджеты
Горячая линия
20 июля 2024 активны на платформе
52 509 -26
Преподавателей
563 897 -46
Студентов
Версия для слабовидящих

Корзина

Позиций
Стоимость 0
Перейти в корзину
Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы получить все преимущества платформы Юрайт!

Бумажная работа: как меняется методическая деятельность

Дата публикации
28 апреля 2021
Время на прочтение статьи
2 мин
Количество просмотров
632

По данным Международного исследования учительского корпуса по вопросам преподавания и обучения (TALIS) и ряда других исследований, преподавательская работа по оформлению бумаг и отчетности является сильнейшим раздражителем в педагогическом сообществе как в школах, так и в высшем и среднем профессиональном образовании.

 

Руководители и эксперты ведущих учебных заведений на площадке Юрайт.Академии обсудили разработку учебно-методической документации, обеспечение диалога между администрацией и преподавателями, то, насколько сегодня нормативная база учитывает тренд на индивидуализацию/персонализацию обучения, онлайн-форматы, сетевое взаимодействие по программам и многое другое. 

 

Людмила Морозова, проректор по образовательной деятельности Северного (Арктического) федерального университета имени М. В. Ломоносова, профессор, доктор биологических наук, отвечая на вопрос модератора о том, насколько оперативно нормативное регулирование реагирует на современные образовательные тренды (цифровизацию, сетевое взаимодействие, индивидуализацию), отметила, что сетевые программы уже давно нельзя причислить к инновациям, и в САФУ успешно реализуется более 20 таких программ, и нормативная база для этого есть. Однако с персонализацией дело обстоит иначе:  «...о персонализации и индивидуализации еще нет ничего в нормативном поле, поэтому большинство вузов, которые заявляют этот вид работы, действуют на свой страх и риск, выпускают свои локальные акты. Все, кто выбирает этот путь, должны осознавать, что они просто “погрязнут” в бумагах...».

 

По мнению спикера, работа с документами важна для преподавателя, он должен отдавать себе отчет в том, какой цели служит тот или иной нормативный акт, осознавать, чем именно он может быть ему полезен в дальнейшем: «Люди должны начать вникать, для чего им нужны методические документы, почему они облегчат им жизнь. Поверьте, для меня РПД — это подсказка, напоминалка. Это очень удобная вещь, если умеешь правильно ее оформить и ею пользоваться».

 

Темыр Хагуров, первый проректор Кубанского государственного университета, доцент, доктор социологических наук, считает, что резко сократить количество документов (о чем сегодня мечтают многие преподаватели, жалуясь на бюрократию) нельзя, однако нужно адаптировать и сделать более удобным для работы то, что имеется сейчас, а также определить наиболее значимое: «Просто взять и сделать в разы меньше бумаг — это решение обманчиво простое и опасное. Нам необходимы документы, но вопрос в  том, как сделать их рабочими и где необходимый минимум». 

 

Говоря об оценке труда преподавателя, Темыр Хагуров отметил, что работу вузовских сотрудников нельзя рассматривать так же, как это делают в больших корпорациях: «Я убежден, что вузы, несмотря на все требования к эффективности, не могут заимствовать подход HR-менеджмента крупных компаний. Мы не бизнес. Сортировка персонала по принципу “он неэффективный, уволим и наймем другого” органично противоречит академической культуре. Каждый играет свою ноту в коллективной деятельности, пусть и не всегда эта нота про эффективность».                            

 

В завершение дискуссии спикер обозначил серьезную методическую цель — вернуть привлекательность и востребованность университетских библиотек: «Когда я был год назад в большом китайском университете, я поразился их библиотеке: шесть этажей, набитых читающими и конспектирующими людьми. Я испытал острую зависть и задумался: как снова сделать библиотеки центрами притяжения для студентов и преподавателей? Это важная, в том числе и методическая задача».

 

Александра Шевченко, директор АНО ДПО «Гид образования», автор блога «Методист», обозначила актуальные проблемы взаимодействия Министерства просвещения с преподавателями колледжей: «Качество разъяснений со стороны министерств падает, и часто “помощь” обращается в настоящий груз для преподавателей»; «У нас есть портал проектов нормативных актов, но нужное найти очень тяжело: госпроекты по уровню почему-то ниже, чем коммерческие, ими просто неудобно пользоваться».

 

Эксперт подчеркнула, что из-за большого объема бумажной работы у преподавателей не всегда хватает времени на свои прямые обязанности — работу со студентами: 

«У меня редко бывают обучающие мероприятия, связанные с методикой преподавания, потому что до преподавания не добираются — надо отписаться, выставить щит из бумаг. Студенты нам мешают заниматься бумаготворчеством…».