23 июня в Юрайт.Академии прошла онлайн-дискуссия «Трансформация наставничества и научного руководства» в рамках XIX Летней школы преподавателя «Критическое мышление / искусственный интеллект в цифровом образовании» — всероссийского педагогического онлайн-форума с международным участием, объединившего 4500+ преподавателей России и русскоязычного образовательного пространства.

Своей экспертной позицией и опытом делится Александр Сутягин, первый проректор, проректор по науке и цифровой трансформации Рыбинского государственного авиационного технического университета им. П.А. Соловьева, кандидат технических наук, доцент.

Для преподавателей и научных руководителей, работающих с молодежью, ключевой вопрос сегодня — как перестроить взаимодействие, чтобы студент перестал быть объектом контроля и стал субъектом исследований. Ответ — фигура наставника.

«Личность наставника должна быть сильной, он должен обладать уникальными компетенциями, а также быть примером для своих учеников. Наставник может тонко подметить и понять, где точки развития молодого ученого, уметь поддержать интерес и выстроить индивидуальную научную траекторию».

Но для этого необходимо пересмотреть саму философию ответственности. Эксперт уточняет — «В школе классный руководитель несет юридическую и моральную ответственность за ученика: посещаемость, дисциплину. Это контроль извне. В вузе вектор ответственности передается в руки студента, он сам отвечает за свою судьбу».

И здесь наступает самый важный этап: когда студент принимает эту ответственность, он перестает быть подопечным и становится коллегой. Задача вуза — создать условия для этого перехода.

«В университете плодом нашего образования должно стать умение выпускников генерировать новое знание. Здесь мы относимся к студентам как к коллегам, принимаем их на равных».

Таким образом, современная модель университетского образования строится на триаде: сильный наставник, личная ответственность студента и отношение к нему как к равному партнеру в создании нового знания.