Авторский коллектив

Предисловие

Раздел I. Коррекционная педагогика как область научного педагогического знания

• Глава 1. Предмет и задачи коррекционной педагогики (249мин.)
• Глава 2. Школьная дезадаптация как педагогическое явление (680мин.)
• • 2.1. Предпосылки школьной дезадаптации (317мин.)
  • 2.2. Факторы школьной дезадаптации (159мин.)
  • 2.3. Механизмы развития адаптационных нарушений и их типы в младшем школьном возрасте (136мин.)
  • Рекомендуемая литература (68мин.)
• Тест:  Коррекционная педагогика как область научного педагогического знания (26мин.)

Раздел II. Коррекционно-развивающее образование в современной педагогической практике

• Глава 3. Организационно-педагогические и дидактические особенности коррекционно-развивающего образования (272мин.)
• • 3.1. Индивидуализация обучения — педагогическая основа преодоления противоречий между обучением и развитием школьников (113мин.)
  • 3.2. Принципы, задачи, формы коррекционно-развивающего образования (159мин.)
• Глава 4. Воспитательные отношения — главный объект конструктивного педагогического внимания (838мин.)
• • 4.1. Содержание понятия «воспитательные отношения» (113мин.)
  • 4.2. Педагогическая оценка как фактор построения и регулирования воспитательных отношений (363мин.)
  • 4.3. Педагогические требования к организации учебной деятельности школьников с позиции оптимизации воспитательных отношений (295мин.)
  • Рекомендуемая литература (68мин.)
• Тест:  Коррекционно-развивающее образование в современной педагогической практике (30мин.)

Раздел III. Педагогическая диагностика в коррекционно-развивающем образовании

• Глава 5. Место и задачи педагогической диагностики в многоуровневой системе изучения ребенка (181мин.)
• Глава 6. Педагогическая диагностика предпосылок адаптационных нарушений (544мин.)
• • 6.1. Программа и организация диагностической деятельности (68мин.)
  • 6.2. Методы диагностической деятельности (476мин.)
• Глава 7. Педагогическая диагностика признаков адаптационных нарушений как основа индивидуализации обучения и коррекционно-развивающей помощи (612мин.)
• • 7.1. Программа диагностической деятельности (68мин.)
  • 7.2. Методы диагностической деятельности (272мин.)
  • 7.3. Формы учета данных о динамике личностного развития детей (113мин.)
  • 7.4. Формы учета данных о динамике развития познавательной деятельности и усвоении учебного материала школьниками (136мин.)
  • Рекомендуемая литература (23мин.)
• Тест:  Педагогическая диагностика в коррекционно-развивающем образовании (22мин.)

Раздел IV. Основные направления педагогической работы по коррекции дефицитных школьно-значимых функций

• Глава 8. Программа педагогической работы (68мин.)
• Глава 9. Развитие и совершенствование пространственного восприятия и анализа, пространственных представлений (68мин.)
• Глава 10. Развитие и совершенствование зрительного восприятия и зрительного анализа, координации в системе «глаз — рука» (68мин.)
• Глава 11. Развитие и совершенствование сложно-координированных движений кистей и пальцев рук (68мин.)
• • Развитие мелкой моторики. Игры с мячиком (1мин.)
• Глава 12. Развитие и совершенствование фонематических процессов, координации в системе «ухо — рука» (68мин.)
• Глава 13. Игра как универсальная форма и средство коррекционно-развивающей работы с младшими школьниками (181мин.)
• • 13.1. Игра и коррекция недостатков социально-личностного развития младших школьников (45мин.)
  • 13.2. Игра и коррекция трудностей в познавательной деятельности младших школьников (45мин.)
  • 13.3. Игра и оздоровительная работа с младшими школьниками (23мин.)
  • Рекомендуемая литература (45мин.)
• Тест:  Основные направления педагогической работы по коррекции дефицитных школьно-значимых функций (16мин.)

Раздел V. Основные направления педагогической работы по коррекции отклонений в поведении детей

• Глава 14. Поведение ребенка как результат его взаимодействия с окружающей средой (272мин.)
• Глава 15. Причины и типы нарушений поведения у младших школьников (227мин.)
• Глава 16. Специфические и неспецифические методы коррекции поведения детей (227мин.)
• Глава 17. Педагогическая коррекция некоторых типических отклонений в поведении детей (113мин.)
• • Рекомендуемая литература (45мин.)
• Тест:  Основные направления педагогической работы по коррекции отклонений в поведении детей (34мин.)

Раздел VI. Основные направления педагогической работы по формированию учебной деятельности детей и коррекции ее недостатков

• Глава 18. Формирование учебной деятельности как задача начального обучения школьников (136мин.)
• Глава 19. Реализация учебной деятельности в общеучебных интеллектуальных умениях (136мин.)
• Глава 20. Методические решения проблемы формирования учебной деятельности и коррекции ее недостатков у младших школьников (295мин.)
• Глава 21. Критерии и методики определения эффективности формирования учебной деятельности и коррекции ее недостатков (136мин.)
• • Рекомендуемая литература (23мин.)
• Тест:  Основные направления педагогической работы по формированию учебной деятельности детей и коррекции ее недостатков (22мин.)

Раздел VII. Школа и семья как партнеры в воспитании детей риска

• Глава 22. Современная семья в зеркале социологического и психологического анализа (227мин.)
• Глава 23. Методы изучения семьи и семейных отношений (91мин.)
• Глава 24. Основные направления взаимодействия школы и семьи в коррекционной работе с детьми группы риска (136мин.)
• • Рекомендуемая литература (23мин.)
• Тест:  Школа и семья как партнеры в воспитании детей риска (10мин.)

Приложение

Завершение курса

• Тест:  Итоговое тестирование (60мин.)