Предисловие

Глава 1. Сущность образования, его структура и процессы обновления

• 1.1. Историческая миссия образования и основные условия ее воплощения (56мин.)
• 1.2. Ценностные ориентиры, цели и планируемые результаты образования (94мин.)
• 1.3. Понятийная система дидактики и теории воспитания (131мин.)
• 1.4. Общие закономерности и принципы педагогического процесса (56мин.)
• 1.5. Факторы обучения, воспитания и развития личности (37мин.)
• 1.6. Трансформация социальных функций образования в период модернизации (94мин.)
• 1.7. Компетентностный подход и способы его реализации (56мин.)
• Вопросы и задания (56мин.)
• Тест:  Сущность образования, его структура и процессы обновления (26мин.)

Глава 2. Теория обучения (дидактика)

• 2.1. Предмет и задачи дидактики. Современная дидактическая концепция (94мин.)
• 2.2. Обучение, его развивающие и воспитывающие функции, структура и механизмы (168мин.)
• • 2.2.1. Понятие развивающего и воспитывающего обучения (56мин.)
  • 2.2.2. Механизмы развивающего и воспитывающего обучения (112мин.)
• 2.3. Содержание обучения (224мин.)
• • 2.3.1. Общие подходы, принципы и проблемы отбора содержания (112мин.)
  • 2.3.2. Государственные образовательные стандарты (56мин.)
  • 2.3.3. Реализация государственных образовательных стандартов. Учебный план, программы, учебно-методические комплексы (56мин.)
• 2.4. Законы и принципы обучения (187мин.)
• • 2.4.1. Опора на законы и закономерности как условие эффективности учебного процесса (56мин.)
  • 2.4.2. Принципы обучения (дидактические принципы) (131мин.)
• Вопросы и задания (56мин.)
• Тест:  Теория обучения (дидактика) (40мин.)

Глава 3. Теории, методы и комплексные модели развивающего обучения

• 3.1. Общие положения (75мин.)
• 3.2. Характеристика основных методов и средств обучения (94мин.)
• 3.3. Развивающие возможности традиционных теорий и моделей образования (281мин.)
• • 3.3.1. Сообщающее и репродуктивное обучение (37мин.)
  • 3.3.2. Программированное обучение (75мин.)
  • 3.3.3. Проблемное обучение (131мин.)
  • 3.3.4. Имитационные модели (37мин.)
• 3.4. Характеристика новых моделей, технологий и методов обучения (187мин.)
• • 3.4.1. Общие подходы (37мин.)
  • 3.4.2. Новые информационные технологии обучения (94мин.)
  • 3.4.3. Дистанционное обучение (19мин.)
  • 3.4.4. Развивающие возможности новых информационных технологий (37мин.)
• 3.5. Интеграция традиционных и новых подходов и методов обучения (168мин.)
• • 3.5.1. Интегративная сущность нововведений в образовании. Концепция педагогической интеграции (56мин.)
  • 3.5.2. Способы и механизмы интеграции (37мин.)
  • 3.5.3. Теории, концепции и модели интегрированного образования (75мин.)
• Вопросы и задания (37мин.)
• Тест:  ТЕОРИИ, МЕТОДЫ И КОМПЛЕКСНЫЕ МОДЕЛИ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ (50мин.)

Глава 4. Общие основы воспитания

• 4.1. Сущность воспитания (94мин.)
• • 4.1.1. Понятие «воспитание», национальное своеобразие воспитания (37мин.)
  • 4.1.2. Философско-педагогические модели воспитания (56мин.)
• 4.2. Противоречия и закономерности воспитательного процесса (131мин.)
• • 4.2.1. Противоречия воспитания как процесса (56мин.)
  • 4.2.2. Закономерности как условия разрешения противоречий (19мин.)
  • 4.2.3. Принципы воспитания (56мин.)
• 4.3. Методы и приемы организации воспитательного процесса (187мин.)
• • 4.3.1. Классификация методов воспитания (19мин.)
  • 4.3.2. Методы убеждения (37мин.)
  • 4.3.3. Методы организации деятельности (19мин.)
  • 4.3.4. Методы стимулирования (19мин.)
  • 4.3.5. Приемы воспитания (75мин.)
  • 4.3.6. Педагогическое сопровождение личности (37мин.)
• Вопросы и задания (56мин.)
• Тест:  ОБЩИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ (30мин.)

Глава 5. Формирование социально-личностных компетенций: общие теоретические положения

• 5.1. Формирование морально-этической компетенции (187мин.)
• • 5.1.1. Базовые понятия: «этикет», «мораль», «нравственность» (37мин.)
  • 5.1.2. Морально-этические и нравственные проблемы в современном обществе (19мин.)
  • 5.1.3. Классические идеи в основе формирования морально-этической компетенции (37мин.)
  • 5.1.4. Современные теории формирования морально-нравственных основ личности (75мин.)
  • 5.1.5. Социальная практика формирования морально-этической компетенции (19мин.)
• 5.2. Формирование социально-гражданской компетенции (187мин.)
• • 5.2.1. Базовые понятия: «гражданственность», «патриотизм» (37мин.)
  • 5.2.2. Проблемы современного общества по формированию социально-гражданской компетенции (37мин.)
  • 5.2.3. Идеи гражданственности и патриотизма в классической педагогике (19мин.)
  • 5.2.4. Воспитательная практика отечественной школы по формированию гражданственности и патриотизма (19мин.)
  • 5.2.5. Формирование социально-гражданской компетенции через участие детей и молодежи в деятельности общественных организаций (75мин.)
• 5.3. Формирование профессионально-трудовой компетенции (168мин.)
• • 5.3.1. Базовые понятия: «труд», «деятельность» (37мин.)
  • 5.3.2. Проблемы формирования профессионально-трудовой компетенции (19мин.)
  • 5.3.3. Классические идеи в теории трудового воспитания (56мин.)
  • 5.3.4. Современные теории профессионально-трудового воспитания (19мин.)
  • 5.3.5. Формы социальной практики по формированию профессионально-трудовой компетенции (19мин.)
• 5.4. Эколого-валеологическая компетенция (150мин.)
• • 5.4.1. Понятие «экология» и проблемы формирования экологической компетенции (19мин.)
  • 5.4.2. Космизм как базовая теория формирования экологического мировоззрения (19мин.)
  • 5.4.3. Понятие «валеология» и проблемы формирования валеологической компетенции (19мин.)
  • 5.4.4. Теории здоровья в классической педагогике (37мин.)
  • 5.4.5. Современная практика формирования эколого-валеологической компетенции (37мин.)
• 5.5. Формирование художественно-эстетической компетенции (150мин.)
• • 5.5.1. Базовые понятия: «прекрасное», «безобразное», «эстетика», «искусство» (19мин.)
  • 5.5.2. Проблемы формирования художественно-эстетической компетенции (56мин.)
  • 5.5.3. Концептуальные идеи о детском творчестве (19мин.)
  • 5.5.4. Современные концепции художественно-эстетического развития (37мин.)
  • 5.5.5. Современная практика формирования художественно-эстетических компетенций (19мин.)
• 5.6. Формирование коммуникативной компетенции (206мин.)
• • 5.6.1. Понятие «взаимодействие» как единство общения и деятельности (37мин.)
  • 5.6.2. Проблемы формирования коммуникативной компетенции (19мин.)
  • 5.6.3. Теории общения (37мин.)
  • 5.6.4. Теория коллектива (37мин.)
  • 5.6.5. Сотрудничество как условие формирования коммуникативной компетенции (37мин.)
  • 5.6.6. Социальные формы овладения коммуникативной компетенцией (37мин.)
• 5.7. Формирование компетенции личностного самосовершенствования (131мин.)
• • 5.7.1. Понятия: «самовоспитание», «самоопределение», «самореализация» (37мин.)
  • 5.7.2. Типичные проблемы самосовершенствования личности (19мин.)
  • 5.7.3. Общие положения теории самореализации (37мин.)
  • 5.7.4. Методика личностного самосовершенствования (37мин.)
• 5.8. Функции и основное назначение классного руководства (94мин.)
• • 5.8.1. Сущность классного руководства (37мин.)
  • 5.8.2. Кураторская деятельность (37мин.)
  • 5.8.3. Тьюторская деятельность (19мин.)
• Вопросы и задания (75мин.)
• Тест:  ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ: ОБЩИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОЛОЖЕНИЯ (78мин.)

Рекомендуемая литература

Новые издания по дисциплине «Теория обучения и воспитания» и смежным дисциплинам

Завершение курса

• Тест:  Итоговое тестирование (60мин.)