26 января в Юрайт.Академии прошла онлайн-дискуссия «Практикоориентированные программы высшего и среднего профобразования» в рамках XVIII Зимней школы преподавателя «Репутация и технологическое лидерство в цифровом образовании» — всероссийского педагогического онлайн-форума с международным участием.

Своей экспертной позицией и опытом делится Евгений Луков, проректор по образовательной деятельности Национального исследовательского Томского государственного университета.

Говоря о качестве образовательного процесса, эксперт подчеркивает важность искренней вовлеченности преподавателя:

«Когда студент сталкивается с имитацией со стороны преподавателя, студент теряет интерес».

Одной из ключевых проблем взаимодействия академической среды и реального сектора является различие в языке и целях: «Университет живет по своим законам, бизнес говорит на своем языке. Нужна площадка-переходник — например, технопарк, инжиниринговый центр, агростанция. Именно там идет работа по новым технологиям». Этот вопрос напрямую связан с фундаментальным выбором миссии университета: «Мы что хотим от вуза? Вуз — это сервисная служба по подготовке к рабочему месту или драйвер регионального развития? Если первое, то вуз превращается в корпоративный университет при индустрии. Если второе, то вуз должен не только готовить кадры, но демонстрировать силу в науке и технологиях».

Современные абитуриенты, особенно с высокими баллами, предъявляют все более конкретные требования: «Если мы смотрим на абитуриентов 240+ баллов ЕГЭ, то они начали изучать учебный план. Какую жизненную траекторию вы мне построите, какую зарплату обеспечите? — Мы должны давать конкретный ответ на такие вопросы: какой класс задач сможет решать выпускник и как это востребовано на рынке труда».

Ключевой компетенцией, которую университет должен формировать у студентов, Евгений Луков считает способность к анализу: «Очень важно — развивать у студента критическое мышление, именно это обеспечит его будущее».

Тема продолжительности обучения становится предметом дискуссий между вузом и индустрией: «Срок обучения определяет не только вуз. Нам дай 6 лет — сделаем, дай 8 лет — найдем, чем заполнить». Эксперт приводит характерный диалог, иллюстрирующий противоречия в ожиданиях работодателей: «Индустрия говорит: вы выкиньте свои истории, философии, срока тогда хватит. Я спросил: вам нужны лидеры? — Да. — Ответственные? — Конечно. — С профессиональной этикой? — Разумеется. — На какой математике будем ставить эти навыки? — Погорячились немножко...»

Выходом из этой ситуации видится дифференциация сроков подготовки в зависимости от целевого уровня выпускника: «Мы пошли на то, что в рамках одной программы сделали разные сроки обучения. Если линейный сотрудник — 4 лет достаточно, если технолог, проектировщик — 5, если инженер-исследователь — 6 или исследовательская магистратура».