22 июня в Юрайт.Академии прошла онлайн-дискуссия «Академические свободы: переосмысление университетских традиций» в рамках XIX Летней школы преподавателя «Критическое мышление / искусственный интеллект в цифровом образовании» — всероссийского педагогического онлайн-форума с международным участием, объединившего 4500+ преподавателей России и русскоязычного образовательного пространства.

Своей экспертной позицией и опытом делится Светлана Краюшкина, проректор по образовательной политике Тульского государственного педагогического университета им. Л.Н. Толстого, кандидат политических наук, доцент.

Критическое мышление — это не просто навык, а базовая ценность, которую необходимо воспитывать системно. Без этого невозможно говорить о качестве образования. Спикер даёт определение —  «Критическое мышление — это традиционная ценность, мы должны о нем думать и его воспитывать».

Но воспитание критического мышления начинается с изменения форматов учебной деятельности.

«Самостоятельная работа требует кардинального пересмотра. Нынешний формат уже несколько лет не выполняет свои функции, мы замусориваем пространство некачественными исследованиями».

И здесь важно отделить педагогическое мастерство от научной продуктивности. «Хорошие учителя далеко не всегда могут и не должны писать научные работы» - уточняет спикер. Но есть и обратная сторона академической свободы: преподаватель должен четко осознавать границы своей компетенции. Также спикер говорит — «Есть разумное ограничение свободы преподавателя — не обсуждать в аудитории то, что ты не понимаешь, в чем ты не являешься профессионалом».

При этом обучение должно строиться на активности студентов.

«Ребята должны говорить на занятии, только через дискуссию, практику, командные задания возможно обучать».

В конечном счете, в быстро меняющемся мире, где внешние обстоятельства часто создают давление, важнейшая задача — научиться ценить себя и свою профессию.

«Главное в наше время — научиться уважать и любить себя, не стесняться этого. Вузы сегодня — центры образования и науки. Надо ценить и поддерживать то, что мы имеем».

Таким образом, современная педагогическая реформа требует пересмотра устаревших форматов, честного признания границ своей компетенции, возвращения к живому диалогу в аудитории и, что самое важное, — уважения к себе как к профессионалу и к университету как к уникальному институту, сохраняющему свои ценности в эпоху перемен.