«Технологичный учебный процесс: чем российский EdTech полезен преподавателям» 

В третий день IX Летней школы преподавателя на Образовательной платформе «Юрайт» прошла онлайн-дискуссия о взаимоотношениях сферы EdTech с отечественной системой образования. Специалисты по развитию и цифровизации обсудили ряд важных вопросов: какие сервисы EdTech реально работают в высшем образовании и СПО, как совместить высокую скорость внедрения IT-решений с консерватизмом академических практик.

Модерировал дискуссию Олег Панин, генеральный директор Center-Game, сооснователь онлайн-акселератора для школьников Pre.inc и конференции Edutainment, консультант-практик по геймификации и цифровизации обучения. 

Виола Ларионова, заместитель проректора Уральского федерального университета имени первого Президента России Б. Н. Ельцина по образовательным технологиям, заведующая кафедрой, доцент, кандидат физико-математических наук, объяснила схему, по которой обычно цифровые решения попадают в образовательную среду учебного заведения: «Преподаватель ищет интересные образовательные ресурсы и сервисы на EdTech рынке и оценивает, насколько они подходят под его цели и педагогические задачи, затем проводятся экспертиза и поиск финансирования. Важно инициировать процесс. При масштабном внедрении инициатива, как правило, принадлежит ЛПР, ответственному за цифровую трансформацию университета». 

Андрей Артемьев, проректор по развитию и цифровой трансформации Казанского национального исследовательского технического университета имени А. Н. Туполева — КАИ, кандидат экономических наук, доцент, член рабочей группы Министерства науки и высшего образования Российской Федерации по методическому обеспечению совершенствования организационной структуры и повышения эффективности оплаты труда вузов, обратил внимание коллег на проблему, связанную с отсутствием единой системы программных решений в университетах:  «Мне посчастливилось работать проректором в трех университетах, в которых наблюдал схожую проблему, которая наверняка характерна и для других вузов, — мы даже внутри университета не можем выстроить единую цифровую архитектуру, синхронизирующую различные программные решения, системы учёта и базы данных». Эта проблема, по мнению эксперта — следствие того, что у вузовских и EdTech-специалистов нет компетенций бизнес-аналитики: 

 «Чтобы стартап работал эффективно, нужна совокупность IT-компетенций и компетенций бизнес-аналитики. Но, откровенно говоря, бизнес-аналитиков в сфере высшего профессионального образования практически  нет — и это большая проблема не только для системы образования». 

Владимир Рахтеенко, генеральный директор CUSTIS, представил свою компанию и рассказал о том, как с ее помощью можно индивидуализировать учебный процесс: «Мы учим студента работать с самим собой. У преподавателя при этом появляется академическая свобода — мы ему даем инструмент привлечения тех, кому это интересно, мотивированных. Мы как платформа поддерживаем почти любые коммуникативные форматы — проектные сессии, диспут-сессии, мастерские и т. д. Сейчас этих форматов, востребованных в вузах, уже больше сотни». Сегодня на платформе CUSTIS работают уже 20 000 студентов из четырех вузов, и проект будет масштабироваться. 

Юрий Чехович, исполнительный директор компании «Антиплагиат», кандидат физико-математических наук, привел интересную статистику работы знакомого всем преподавателям сервиса: «На данный момент у нас более 1200 подписчиков из России и зарубежья. Это вузы, издательства, НИИ, госучреждения. В пиковые периоды в сутки проверяется около 400 000 документов — примерно пять документов в секунду». Эксперт выделил несколько аспектов, благодаря которым образовательные сервисы смогут развиваться и стать востребованными на рынке: «Если компания не готова работать в длинную — в части предоставления тестового доступа, совершенствования продукта, то она вряд ли удержится на этом рынке. Здесь не получится за пару месяцев всех поразить и захватить»; «Важно для успешности стартапа нащупать, найти правильных людей, кафедры, подразделения, которые оценят качество продукта. Если этим будут заниматься IT-специалисты образовательной организации, вам вряд ли удастся получить эффективную обратную связь».

Сергей Марданов, заместитель генерального директора СП «Цифровое образование» (образовательная платформа Сферум), директор по связям с вузами в Mail.ru Group, представил информационно-коммуникационную образовательную платформу Сферум и подчеркнул значимость подобных технологий, понимание которой приходит ко все большему количеству людей, особенно в секторе повышения квалификации и начального уровня образования: «На уровне ДПО осознание преимуществ цифры уже сформировалось — люди начали переходить на онлайн-платформы, понимая, что там лучше может быть дана им нужная информация»; «Часть родителей за этот год перевела детей в онлайн-школы». 

Иван Шугайлов, руководитель продуктового направления внутреннего обучения компании Webinar, рассказал о продуктах компании и о том, по какому принципу учебным заведениям стоит выбирать EdTech-решения: «Надо выбирать тех партнеров, которые закрывают вашу задачу. Как правило, задачи вузов связаны с организацией учебного процесса — с контентом и инструментами для преподавателя, с проведением разных форматов занятий. И при этом технология должна быть проста и удобна для участников процесса, снижать их трудозатраты и влиять на те показатели, которые важны конкретному учреждению. Решение должно быть долгосрочным — поэтому должно быть проведено тестирование и изучены кейсы его внедрения другими компаниями».

В завершение дискуссии модератор дал коллегам совет, благодаря которому образовательные сервисы могут стать более конкурентоспособными: «Не забывайте о том, что мы живем в эпоху развивающих впечатлений, — надо вызывать эмоции онлайн, иначе мы будем проигрывать в битве за внимание соцсетям, фильмам, сериалам, играм».