В рамках XVIII Зимней школы преподавателя «Репутация и технологическое лидерство в цифровом образовании» — всероссийского педагогического онлайн-форума с международным участием — состоялись онлайн-классы «Разработка новых образовательных программ в ФУМО СПО» и «Профессионалитет и подготовка специалистов цифровых профессий», в ходе которого своей экспертизой поделился Алексей Кириллов, главный специалист Корпоративного университета Транспортного комплекса Москвы. Общественные должности: Заместитель председателя ФУМО СПО 15.00.00 Машиностроение, член ФУМО СПО 25.00.00 Аэронавигация и эксплуатация авиационной и ракетно-космической техники, ФУМО СПО 09.00.00 Информатика и вычислительная техника, Ответственный секретарь Отраслевой ассоциации "Машиностроение" ФП "Профессионалитет" 

Эксперт подчеркивает необходимость постоянного обновления содержания среднего профессионального образования:

«Сфера СПО не должна стоять на месте. У нас есть специальности и профессии, содержание обучения по которым не обновлялись долгие годы. Время идет, и в старые понятия, по предложению отрасли, вкладывается новое содержание, новое наполнение».

Говоря о структурных изменениях, Алексей Кириллов отмечает преимущества нового подхода к формированию образовательных программ: «Введение широкой квалификации и направленности позволяет колледжу лицензироваться один раз, а потом выбирать реализацию программ в зависимости от конъюнктуры». Содержательно стандарты обогащаются актуальными для современной экономики компетенциями: «Экономика постоянно запрашивает новые знания. Введены основы бережливого производства, цифровых компетенций, финансовой грамотности. В перспективе в каждый ФГОС, в тех отраслях, где это используется, нужно вставить обучение применению искусственного интеллекта».

Важной новацией эксперт считает возможность раннего выбора студентами дополнительных квалификаций: «По опыту ряда регионов, выбор дополнительных квалификаций, профессий возможен с первого курса». Принципиально меняется и роль работодателей в разработке образовательных стандартов: «Все чаще в работе Федеральных УМО принимают участие представители работодателей в качестве действующих членов».
Алексей Кириллов выделяет ключевые особенности федерального проекта «Профессионалитет»: «Федеральный проект "Профессионалитет " побуждает интенсифицировать образование, чтобы получить подготовленные кадры в сокращенный срок, акцент переносится на практическую подготовку, почти половина программы — вариативная часть».

Критически важным элементом этой модели является участие бизнеса: «важно, что каждый кластер имеет стратегического (якорного) партнера — работодателя». Такое партнерство меняет характер взаимодействия: «работодатель переходит от прогнозирования к прямому планированию кадровой потребности, поскольку заранее знакомится со студентами и образовательными программами».

Спикер обращает внимание и на профориентационный эффект новых подходов: «Девятиклассника часто приводят мама или папа, ему не хватает личного выбора. А тут он приходит, видит профессию или специальность, и понимает, — "да, это мое, хочу научиться обрабатывать деталь"». 
Алексей Кириллов призывает к осторожности в оценках влияния технологий: «Говоря об искусственном интеллекте, нельзя забывать, что мы вступаем на неизведанную территорию. Непонятно, что будет происходить с рынком труда в условиях прогресса ИИ».

Оптимизация образовательных программ позволяет добиваться большей эффективности: «ряд профессий и специальностей переводятся в профобучение: не теряя в качестве, получаем выигрыш в сроках». Уровень практикоориентированности в новых условиях эксперт оценивает как беспрецедентный: «В рамках профессионалитета практикоориентированность программ достигла небывалого уровня. Ребенок приобретает первую профессию, при этом проводится профориентация».

Завершая свое выступление, Алексей Кириллов констатирует смену методологической парадигмы: «Если раньше мы шли от ФГОСа к профстандарту, сейчас мы идем от ФГОСа к профилю компетенций. Новая модель формируется на основе компетентностного подхода». Иллюстрируя эту мысль, эксперт задается риторическим вопросом: «У нас теперь нет неайтишников. Раньше был просто токарь или фрезеровщик. Сейчас он программирует обработку детали. Кто он, токарь или программист?»