В рамках XVIII Зимней школы преподавателя «Репутация и технологическое лидерство в цифровом образовании» — всероссийского педагогического онлайн-форума с международным участием — состоялся онлайн-класс «Новые тренды Edtech AI 2026: как трансформировать управление, структуру и инфраструктуру университетов», в ходе которого своей экспертизой поделился Валерий Платонов, председатель международного конкурса стартапов edtech GESA Eurasia, доцент Института математики и информатики Московского педагогического государственного университета.

Характеризуя глобальные сдвиги в образовательной парадигме, эксперт констатирует:

«образование на основе ИИ занимает место модели STEM».

Это влечет за собой фундаментальные изменения в подходах к оценке и сертификации: «Возникает новый принцип — приоритет навыков над степенями. Заменяется стандартизированное тестирование проверкой навыков, радикально переосмысляются оценивание и экзамены».

В новых условиях меняются и приоритетные направления развития обучающихся: «акценты в образовании смещаются на креативность, эмпатию и сотрудничество, где человека не заменить ИИ». Трансформируются и карьерные траектории: «Опыт работы с ИИ становится более быстрым путем в профессию, чем стажировки. Сокращается количество вакансий для начинающих специалистов, но нужны организаторы, управляющие ИИ». Вузы вынуждены реагировать на эти вызовы: «университеты вводят ИИ-компетентность для всех выпускников».

Технологии приходят на помощь и самим преподавателям: «чат-боты начинают помогать преподавателям проектировать занятия и задания из микрообучения». При этом наблюдается возврат к, казалось бы, устаревшим форматам: «преподаватели возвращаются к устным экзаменам, вузы используют живое общение преподавателей и студентов как конкурентное преимущество и профилактику мошенничеств». Валерий Платонов точно определяет суть происходящего противостояния: «образование — поле битвы между когнитивным удобством и академической честностью».

Меняются и формы организации учебного процесса: «появляются перевернутые лекции — студенты сами делают лекции на интересующие их темы». Трансформации подвергается и сама структура управления вузом: «Традиционная пирамида управления превращается в сетевую структуру. Надо лишить администратора монополии на отчеты, данные становятся прозрачными. А администраторы превращаются из контролеров в архитекторов процессов». Важным принципом новой модели эксперт считает расширение прав студентов: «студент должен иметь право голоса в формировании своего учебного плана».

Говоря о российской специфике, Валерий Платонов отмечает позитивные изменения в сфере регулирования: «в России идет создание единых стандартов обмена данных через Гостех, что ликвидирует возможности манипуляции статистикой». В завершение спикер высказывает предположение о грядущих изменениях в оценке труда самих преподавателей: «вместо администратора эффективность преподавателей будут, видимо, оценивать алгоритмы».